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浅谈母语思维对英语阅读理解的影响 　　摘要:英语阅读在英语学习中占有很重要的地位。在各类语言水平测试中占有相当大的比例,阅读能力的好坏往往对整个考试的成败起至关重要的作用。然而,英语阅读已经不再被认为是单一的语言事件。阅读英语时,读者的母语通道总是处于开放状态,母语阅读能力对英语阅读有着很大的影响。本文主要从语言思维方式角度研究汉语阅读能力对英语阅读的影响。旨在帮助英语学习者阅读时取得更好的阅读效果。 　　关键词:母语思维;英语阅读理解;影响 　　中图分类号:G623.31 　　文献标识码:A 　　文章编号:1005-5312(2010)08-0079-02 　　 　　一、概述 　　 　　(一)大学英语对英语阅读能力的具体要求和测试方法 　　1.教育部制定的《大学英语教学大纲》(以下简称《大纲》)规定大学英语教学分为基础阶段(一至二年级)和应用提高阶段(三至四年级)。基础阶段为四级,阅读能力需要达到:能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章,掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节,并能进行一定的分析、推理和判断,领会作者的观点和态度,阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时,能掌握中心大意,抓住主要事实和有关细节,阅读速度达到每分钟100词;应用提高阶段为六级,阅读能力需要达到:能顺利阅读语言难度较高的一般性题材的文章,掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节,并能就文章的内容进行分析、推理、判断和综合概括。领会作者的观点和态度,阅读速度达到每分钟70词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时,能正确理解中心大意,抓住主要事实和有关细节,阅读速度达到每分钟120词。 　　2.《大纲》中要求,大学英语考试中阅读理解的文章体裁多样,包括说明文、议论文、记叙文和应用文;内容广泛,涵盖社会、经济、文化、政治、科技、生活、艺术、历史、地里、哲学、医药卫生、社会热点等等。 　　3.《大纲》中要求。大学英语考试中的阅读理解考查点通常为以下内容: 　　A.把握文章中心大意; 　　B.理解与中心大意相关的事实和细节; 　　C.根据阅读材料进行相关的分析、推理和判断; 　　D.领会作者的观点和态度; 　　E.理解相应词汇。 　　 　　(二)英语阅读能力是英语综合应用能力的基础。 　　1.阅读是语言学习的重要环节,培养较强的阅读能力始终是英语学习的重要任务。大量的阅读时巩固听说和加强语言训练的方法。阅读过程中对于阅读材料的分析、综合、判断、推理等思维活动,可以促使学生逻辑思维能力的发展。在学习和掌握一门外语的过程中,阅读时一种最基础的、统揽其它各项能力的语言技能。从语言学习的规律来看,英语综合应用能力的提高是建立在大量的语言输入,尤其是大量的阅读基础上的。其它基础能力的生成和提高均基于阅读能力的生成与提高。 　　2.在各类语言水平测试中,阅读理解能力所占的比重均最大。比如在大家熟知的大学英语四、六级考试中,120分钟的考试时间中阅读理解所占时间为35分钟,所占分值为40%(新题型35%)。又如在IELTS(International English Language Testing system,国际英语水平测试系统)160分钟的笔试考试中,阅读理解所占时间为60分钟。其它类型的英语水平测试亦大致如此。由此可见,如若想通过一项语言测试,首先阅读能力就要合格。 　　 　　二、语言与母语思维 　　 　　人类的语言学习可分为母语习得和二语习得,前者指儿童在自己的生活环境中对母语自然而然的习得,后者指人们习得母语后对外门语言的学习。 　　 　　(一)语言的共同性 　　语言是人类特有的一种符号系统。语言的发展是一种社会现象,遵循着一定的发展阶段和规律,是人类发展的必然产物。也是人类对自身及客观世界的历程的真实记录,绝非任意的。英国语言学家Ellis认为,在所有的自然语言中,存在一些共同“核心”规则(Ellis 1985);此外,以Chomsky为首的学派提出了普遍语法(universal grammar),而以Greenberg为首的学派则提出了语言的共同性(linguistic universals)。这均说明,尽管人类的语言千差万别,但仍有相同的地方,即共同性。语言共同性的存在从逻辑上解释了一种普遍存在的现象:一个小孩从牙牙学语到熟练运用母语经历了不同的语言发展阶段,在整个语言发展过程中他所接受到的语言信息量不足以使他归纳出所有母语语法规则。尽管如此,他却能很快学会处理语言交际过程中的种种复杂问题,甚至能判断那些他从未听到过的话语正确与否。如果语言不存在共同性,他很难短时间内完成这个过程。 　　此外,从现在各国人的发音来看,人类的语言还存在