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浅谈高中英语生活化教学的策略 　　摘要：陶行知生活教育理论指出生活即教育，教育即生活。英语课堂应该走向社会化。教师应生活化地处理教材，唤起学生头脑中已有的生活经验，使他们对英语产生亲切感，并让他们从丰富多彩的生活中挖掘更多的英语知识。 　　关键词：高中英语；教学；生活化；策略 　　目前，英语教学中还存在明显弊端：许多学生从小就开始学英语，到头来还是似懂非懂，稀里糊涂。高中英语教学“费时较多，收效较低”的现象还普遍存在。究其原因在于教学缺乏生活。所以，英语课程改革的重点就是要改变英语教学过于注重书本知识的现状，加强课程内容与生活以及现代社会的联系。为此，笔者尝试高中英语教学生活化的教学模式。 　　一、教师课堂话语生活化 　　教师话语是英语课堂的重要媒介。在英语教学中，教师话语既是教师组织教学的重要工具，又是学生接触所学语言的重要来源。教师话语不仅是传情达意的工具，而且起着示范使用语言的作用。教师课堂话语是否生活化直接关系到学生所听、所学语言是否生活化。在每天的课堂教学过程中，充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使教师的教学语言与学生的生活实际紧密结合，这样才会有鲜活的教学语言，学生才能爱学、乐学，英语才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生用自己的语言来表达生活中、发生在身边的事情，让学生人人学会生活中的英语。所以教师应该努力提高自身素养，摈弃以往只重视语言的外在形式和语法结构的观念，在教学中不断拓展自身的视野，不断积累更多的生活素材，掌握更多紧贴时代的新鲜词汇，为英语课堂教学注入更多生活和时代的气息。教师平时可以通过阅读一些报刊杂志、收看电视节目、收听广播、看英文原版电影以及上网等来了解与时代相接轨的，更具生活内涵的信息。 　　二、选择生活化的教学内容 　　教学内容的选择对整个英语教学的顺利进行有大的影响。高中教师在进行教学的过程中要对注重对教学内容的选择，改变以往枯燥的，按部就班的内容安排，在进行教学内容组织的时候能更加重视教学内容与实际现实生活的贴近性，让学生在学习中体味到乐趣。例如，在进行高一英语的School Life教学中，教师完全可以不惜拘泥于课本，因为整个教学中涉及到的内容与学生的生活是息息相关的，教师可以让学生用英语表达当前高中生活状态，然后将目前的生活状态与刚结束的初中生活进行比较，因为这些内容是学生自己在生活中亲自体验到的，所以在教学中能更加吸引学生的兴趣。由于英语教材在一定程度上是照顾大多数地区的需要，所以在很多方面与教学地区的实际情况并不是很相符，所以教师在选择教学内容的时候，可以对一些远离实际的内容进行适当的删减，而增加一些学生熟悉的内容，帮助在真实的语境环境中提高自己的英语运用能力。 　　三、营造生活化的教学氛围 　　在高中英语教学中，教室要将学生作为教学主体，积极贯彻以人为本的教学理念。教师在准备高中英语的教学材料、进行英语教学设计和开展英语教学活动时，都应充分考虑到高中生的实际需要和个体发展目标[2]。此外教师还需紧密结合高中英语课堂教学与学生实际生活，在英语教学过程中充分融入生活化背景，营造活跃的英语课堂教学氛围。生活化的英语教学课堂，能够使学生从轻松的生活体验里获得英语知识。例如，在Unit4 Holidays and festivals的学习中，教师可播放与节假日相关的音频及视频，甚至可以在教室里放置假日物品，让整个课堂教学充满节日氛围，以增加高中英语课堂教学的趣味性，激发高中生学习英语的兴趣和热情，营造生活化的教学氛围。 　　四、采用生活化的英语教学方法 　　1.情境教学法。英语的情境教学法是通过创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生学习的动机、兴趣及其内在的潜能，从而帮助学生快速而准确地理解教学内容，提高他们语言综合运用的能力。学生通过具体的情境亲自去感知、去理解、去运用所学的知识，在贴近现实生活的教学情境中去实现对知识的掌握，学习的效果可以得到明显的提高。在实施情境教学法的过程中，教师首先应该树立起“一切为了每个学生的发展”的观念。学生是学习的主体，每个学生个体都有其独特的个性和特点，教师所要做的就是教会他们如何学，如何学得更好。教师在教学过程中不应该仅仅是呈现给学生枯燥的文本知识，而应该向学生呈现丰富生动的生活世界，在生活化、情境化的教学场景中激发他们的学习热情，增强他们的情感体验，使整个教学过程充满生机和活力，促进每个学生的进步与发展。2.交际教学法。交际法是一种强调学生的积极主动和互动的教学方法。它让学生在学习语言时是通过实践、体验和反思来实现其教学目标的。语言的学习有一定的特殊性，仅仅靠教师的“倾销”，学生只能记住一些，只有当学生真正积极主动地参与到整个教学实践中时，学生才能学到全部或大多数，所以，交际学习