浅谈高中音乐欣赏课中创新思维的培养与策略.docVIP

浅谈高中音乐欣赏课中创新思维的培养与策略 　　摘 要：高中阶段是培养学生音乐欣赏力及创新思维的重要阶段，在新课改的背景下，如何培养创新思维，成为高中音乐教师面临的一个新课题。由于每个学生对音乐的理解不同，高中音乐欣赏课应以学生为本，采取有针对性的措施，培养学生的创新思维，提高其音乐鉴赏力。 　　关键词：高中音乐；欣赏课教学；创新思维；培养 　　伴随着知识经济的来临，开展创新学习，进行创新教育，培养具有创新意识和创新能力的一代人，已成为教育战线上一项紧迫的任务，音乐教学更应适应新的潮流，以音乐艺术为手段，在潜移默化中，对学生进行审美和创新教育，发展学生的音乐创造力和想像力，现就如何在音乐欣赏课中培养学生的创新思维能力，我谈几点自己的看法。 　　一、转变观念，树立全新音乐理念 　　音乐欣赏是音乐教学的一个重要组成部分，它可以使学生能自主地感知音乐形象，理解音乐语汇，也可以让学生通过想像对乐曲进行再创造，进而发展学生音乐想像力和创造力。纵观中学音乐欣赏教学，由于受传统的应试教学模式的束缚，课堂上始终以教师为中心，重教师讲解，重教材知识的传授，而忽略了学生这个“主体”能力的培养，这种旧模式评价单一、单纯以考试成绩论优势，不仅扼杀了学生的创造力，也使教师创新意识、创新能力受到压抑，因此，在音乐欣赏教学中，要注重教师创新精神的培养，建立教师创新机制和环境，调动和激发教师的创新意识和创新精神。这就要求教师博采众长，精通现代教育理念，转变观念，树立新的教学理念，不惟书、不惟上、大胆教学、勇于实践，明确教师主导与学生主体的关系，主动唤起学生的求知欲、好奇心，以素质与个性化的培养目标为导向，以开放性的课程体系为切入点，以集体的合作性学习为载体，构建“自主、合作、创造”的音乐模式，不断提高技能技巧，鼓励学生独立思考、创新思维、变创新为动力，上好上活音乐欣赏课。 　　二、问题引导，加强学生的交流 　　俗话说，“学起于思，思源于疑。”在音乐教学中，也必须通过问题，积极引导学生交流，使得学生对作品的欣赏，在分析及解决问题中开展。通过这种方式，学生可将学生自身的体会及对作品的理解与其他学生交流，从而可多角度理解作品。与此同时，师生之间可有效交流，教师对学生的问题进行解答，让学生更好地理解作品内涵，为培养学生创新思维提供有力保障。比如，在音乐作品《摇篮曲》的教学中，学生可在欣赏东北民歌、舒伯特作曲后，对比分析这两首作品的不同，然后便欣赏钢琴独奏曲《摇篮曲》，而向学生提出的问题是：摇篮曲作为一种器乐体裁，与歌曲有何不同。为了让学生更好地理解两者的不同，可在学生讨论完上述作品后，探讨摇篮曲的不同之处。在高中音乐课堂教学过程中，音乐教师常用的教学方法之一便是问题教学。但在教学中需注意的是，提出问题，为更好地引导学生朝教学目标，因此，问题的提出应结合教学目标，符合学生实际认知水平，而不能为了提问题而提问题。此外，在引导学生过程中，应考虑学生个体差异，提高问题引导的有效性。 　　三、情感体验，注重学生的创造实践 　　音乐是一种情感艺术，因此，在高中音乐课堂上，必须通过情感来感染学生。在高中音乐课堂上，为了让学生走进音乐中、融入音乐情境中，音乐教师必须通过多种形式引导学生的音乐欣赏，在感知音乐中，将自身的情感体验融入音乐中去，在了解音乐基本要素及表现形式前提下，才能充分发挥情感因素的效果。而在音乐教学中，常用的方法还包括即兴创作、编词曲及创编画等，教师可根据实际情况，选择合适的教学方法。比如，在教学《游击队歌》及《保卫黄河》中，由于两种作品的内容主旨及时代背景比较相似，为了让学生更好地理解作品主题、演唱情绪及乐曲特点，可引导学生对比两种作品。学生通过对比，一些学生认为两首作品均反映出中国人民抗日的坚强决心，但是在两种作品的演唱力度上，学生提出不同看法，主要是《游击队歌》的演唱力度较弱，应表现出游击队员的神出鬼没，展现他们这些游击队员的英雄形象。而《保卫黄河》的演唱力度应一浪环比一浪高，气势磅礴，前赴后继，充分展现出中国人民大无畏的英雄气概。为了使学生更好地理解两首作品，教师可引导学生充分发挥自己的想象力，根据观看过的影视作品资料，创作一个舞蹈片段，学生可边唱边跳，模拟游击队员手握枪、手拿刀的行军情景，以及其他一些经典的荧幕形象，由远及近、由弱到强进行艺术处理，人人参与编排及创作。 　　四、多媒体技术的使用 　　在音乐教学中，音乐欣赏占有很大的比例。欣赏中许多无法用语言表达的内容不能有效传递，这时借助多媒体可以取得不可言喻的效果。多媒体技术为音乐欣赏教学增加了生机与活力，有利于激发学生的学习兴趣，并极大地缩短学生感知时间。例如，我在课堂上，让同学们欣赏电视剧《红楼梦》主题曲时，剪辑了大量的影像片段，让同学们通过观看林黛玉和贾宝玉悲欢离合的情节，直观地