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自己了解中小学德育的内容 * * * * * 把三毛的例子移过来 * * * * * * * * 第十章 德育 第十章 德育 一、德育概念 学校德育，是指教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验和身体力行以形成他们的品德和自我修养能力的活动，包括政治教育、思想教育和道德教育三大领域。 狭义的德育，即道德教育，是形成人们一定道德行为与道德品质的教育。 政治观点、信念和政治信仰的教育 世界观、人生观、价值观的教育 形成道德行为与道德品质的教育 品格、意志、性格等的教育 社会主义民主、法制和纪律教育  二、德育功能 通过学生的政治社会化 使学生形成一定经济思想和经济道德 传递和维系规范形态的文化 思想品德的形成和发展 个体的自我发展和完善 德育的文化功能 富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移——积极人生态度 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——人生哲学 天人合一——人与自然和谐统一的自然观和环境观 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼——人际关系理想 身修而后家齐，家齐而后国治——人生抱负 吾日三省吾身——为人修身之道 读万卷书，行万里路——治学之法 德育的个体功能 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。 ——陶行知 三、德育过程 （一）德育过程的概念 德育过程是指教育者按照一定社会的要求和受教育者思想品德形成和发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加教育影响，把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者的思想观念和道德品质的过程。 三、德育过程 三、德育过程 （三）德育过程的基本规律 1.德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程 2.德育过程是促进学生品德发展矛盾积极转化的过程 3.德育过程是教师指导下学生能动的道德活动过程 4.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程 1.德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程 全面性 多端性 2.德育过程是促进学生品德发展矛盾积极转化的过程 个体道德发展需求 现有道德发展水平 教育者提出的德育要求 受教育者品德发展水平 内部矛盾 外部矛盾 基本动力 基本矛盾 2.德育过程是促进学生品德发展矛盾积极转化的过程 德育过程是道德主体的养成过程 任何人都首先是社会道德的接受者，但不是被动地接受道德灌输，机械地模仿指定的榜样，盲目地崇尚既定规范，而是在理解的基础上做出自主选择，把社会要求变成自主性、自律性的内在要求。 3.德育过程是教师指导下学生能动的道德活动过程 活动和交往是学生品德形成的基础； 在活动和交往中评价和检验一个人品德的完整性和真实性； 进行德育要善于组织和指导学生参与各种活动和交往。 教育主题：“知恩感恩，懂回报” 1.利用晨会课了解三八妇女节的来历和了解世界著名女性的事迹。进行感恩父母的专题教育，让学生真正体会父母的辛苦与劳累，从而培养学生的感激之心。 2.为妈妈（长辈）庆祝一次节日，懂得感恩，用行动回报母亲和长辈。 开展孝敬母亲的“五个一”活动： ①给妈妈说一句祝福的话； ②给妈妈倒一杯贴心的茶； ③帮妈妈做一件家务事； ④为妈妈洗一次脚； ⑤为妈妈剪一次指甲。 3.完成一份特殊的答卷——“不知道的世界，我的妈妈” 学校大队部给每位队员下发一份问卷，通过回答 “妈妈的生日是那一天？妈妈属什么？ 妈妈最爱吃什么？妈妈每天做几小时家务？”等问题，触动孩子主动了解和关心自己的妈妈，明白妈妈在自己成长过程中的艰辛付出，懂得心怀感恩。 各班班主任利用主题班会时间，组织同学们介绍自己的妈妈，交流自己答卷过程中的收获和感受。 4.根据各中队实际情况，组织开展一次主题中队活动。 5.感恩征文评比。学校组织以“感恩”为主题的征文活动。 四、德育原则 （一）道德认知与道德实践并重 （理论和实践相结合、知行统一） （二）严格要求与尊重信任并行 （三）发挥积极因素和克服消极因素相结合原则 （四）统一要求与发展个性相结合 （因材施教原则） （五）集体教育和个别教育相结合 （在集体中教育原则） （六）教育影响一致性和连贯性原则 （学校教育和社会影响相统一） （一）道德认知与道德实践并重 “纸上谈兵” 陶行