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让“丑小鸭”变成“白天鹅”——潜能生转化案例 杨林学校 张文英 案例背景：大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，他们这一部分学生现在被称为“潜能生”。 他们使班主任的管理将面临着许多新的挑战。潜能生的转化工作将直接影响班级的班风学风、学校的教学质量。我们不得不正视这一事实，教师应该把思想教育工作的重心放在学困生身上，这样才算得上对每一位学生负责，使他们得到应有的关爱，最终达到根本上的转化。只要我们积极引导，帮助他们排除心理障碍，他们也会成为优秀的学生。 案例： 一、背景描述：班内的张凤同学父亲忙于工作，母亲要照顾妹妹，很少有时间关心她的学习，更谈不上对孩子功课的辅导。而张凤同学学习上存在惰性细想，她性格内向，思维反应较慢，没有掌握正确的学习方法，学习成绩在班级中处于落后位置，作业经常不能按时或按量完成。曾受到教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥。她在班里，在家里总感到抬不起头，老是不如别人，感到自卑、心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低。 二、辅导过程： （一）、立足课堂，润物无声 转化潜能学生的主阵地在课堂。为此，我在课堂上采取了一系列的有效措施，确保转化效果。记得一次数学课上，张凤兴奋地举着手，迫切希望回答问题，看着她自信的表情，我暗想，等她回答完了一定要好好表扬表扬她，可没想到她站起来后就不知道该怎么回答了，我示意其他学生耐心地听她讲，可她绞尽脑汁还是不知道。怎么回事？看她举手的神情应该是有自己的思路。难道是紧张导致暂时遗忘。想到这里，我对全体学生说：“张凤今天能主动举手，让我们为她的勇敢而鼓掌”。在大家的掌声中，她显得很意外，既而腼腆地笑了。我发现，这一节数学课，她听得特别专心，而且举手也特别积极，基于上面的经历，我就也不敢轻易请她发言，只是试探性地挑了一个特别简单的问题请她回答，她好不容易答对了，我也暗暗地松了一口气，同时给了她热烈的掌声。望着她灿烂的笑容，我似乎看到了她向着成功迈出了一大步。 在以后的数学课上，她举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合她的问题让她回答，课下我也经常找她谈心，并适时鼓励她，还请了班上的张秀同学和她同桌，“师徒”结对，这样，潜能生有不懂的问题就可以随时请教优生，解决不了的再请教老师，解决了老师管不过来的现象。“师徒”小组之间也要进行比赛，看哪个小组进步快，要给予奖励分数或物质奖励。 这样她逐渐有了自信，而且作业比以前清楚工整了，也不拖拉了。她对学习也渐渐产生了兴趣，有不懂的问题还经常问我和同学。从来数学就没有及过格的她期末考试数学得了68分。对于那些尝够了失败的后进学生来说，如果能让他们品尝到成功的甜密，那么就能有效地帮助他们坚定走向成功的信念，从而激励他们从此不断地走和成功。因此，我们必须让所有学生都能体会到成功的快乐，从而增强信心，发展不断进取的能力。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。 （二）、关注过程，晓之以理 潜能学生大多有自卑的心理，因此关爱潜能学生，善于做潜能学生的思想工作成为转化工作的关键和核心。我发现张凤虽然胆子小，心却很细，善于仔细观察，我利用这个可取之处，要求她力所能及的协助老师做些班级工作，如每天早上来了以后，检查同学们有没有带红领巾，个人卫生合不合格，下午各组值日有没有做好等，并且我还明确要求家长辅助我共同做好学生的工作，将她的每一点进步都及时告知家长，如上课认真听讲，发言积极，作业比以前进步了等以短信形式，告知家长。对于进步及时给予肯定，对于失败要客观评价，及时指导，并激励她大胆地去做。同时让家长积极配合老师，把孩子在家里的一些好表现通过短信和老师联系，这样家校联手，共同让潜能生在自信中成长。 （三）、榜样引路，培养自信心 古今中外，乃至学生的身边，有不少身处逆境但不甘平庸，不屈服于命运，努力拼搏，最终获得成功的人。我选取具有典型教育意义的事例介绍给她；如，我给她讲“当代保尔”张海迪的故事：她5岁时因患脊髓病，胸部以下全部瘫痪，但她坚信常人能做到的自己也能做到。她坐在轮椅上发愤自学，学完了小学、中学课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。她写小说，画油画，拍电视，唱歌，读硕士……这一切都是因为张海迪对人生充满自信，敢于对自己提出高要求，并在失败中看到成功的希望，不断努力，最终会获得一定成就的。同时我还让班内同学收集一些这样的故事，召开故事会，来证明自信心对一个人的成功有着十分重要的意义。张凤自己讲的的故事《把自信带在身上》深受同学们的喜欢。 （四）、健