在小学构建“大英语观”的探索与实践.docVIP

在小学构建的探索实践 [摘要]:小学英语由于课时的局限和英语环境的缺乏经常是费时较多而收效甚低构建大英语强调在课外开展丰富多彩的活动并调动其它科老师和家长一齐为英语教学服务通过创设丰富的语言环境使学生在习得的基础上学得英语[关键词]: 课外心理语言学指出:儿童学话并不单模仿或机械重复而是不断地通过接触语言材料把语言规则内在化形成隐含的规则创造性地使用语言这是人类大脑处理新语言材料的工作原理对外语学习似乎也同样适用这就要求英语教师要努力创设丰富的语言环境使儿童在大量地接触语言材料中自然地习得语言目前许多英语教师都注重在英语课堂上用英语组织教学,营造英语氛围然而在40分钟的英语课堂上学生有多少时间开口说英语 在有限的英语课以外学生接触英语的机会又有多少 有多少父母懂英语 有多少其它科教师会跟学生说英语 有多少学生有机会接触外国人并与之交谈 英语环境的缺乏使得英语教学的重担落在英语教师一人身上,既吃力又收效甚微出于这样的困扰笔者进行了在小学的实践以学生为主体开辟各种途径和创造各种场合让学生大面积高频率地接触英语生活和学习在浓郁的英语学习氛围中具体做法如下一拓宽英语课堂教学的外延,开展丰富多彩的英语课外活动现在小学英语长短课结合估计学生投入英语学习时间每周仅为120分钟根据教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见小学开设英语课程应遵循短课时高频率的原则然而要使学生高频率地接触英语一周120分钟的英语课堂远远不能达到目的同时如果教师只能为学生创造英语课堂这么一个有限的语言环境也无法提供学生充足的语言习得的机会该如何克服英语环境的缺乏及开设课时的不足呢 教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见又指出:学校可通过长短课结合课内外配合开展丰富多彩的英语教学活动而陈琳教授建议:应当为孩子创造尽量丰富的外语环境由老师利用这种环境,通过各种方式(包括课上练习课外活动多种媒体)来教会儿童掌握外语技能简言之就是要让儿童在习得的基础上学得外语 英语课外活动增加了学生语言的输入输出量让学生有更多的机会接触和使用英语不仅有利于学生巩固课堂上所学过的知识而且为学生提供自主探索的空间同时弥补了缺乏英语语言环境和课堂教学时间有限的不足如何构建”大英语观”开辟课外活动这片广阔的天地呢 笔者进行了如下实践:学期初笔者把自己的设想与英语教研组讨论后把整体构思写成计划报告校长室征询校长意见校长十分重视全力配合活动的开展并把英语系列活动列入学校工作行事历学校的支持使我们得以大刀阔斧地在校园中进行实践具体活动包括: 1 英语节英语节是给学生展示学习成果发挥特长个性的一次机会它由一系列学生喜爱的活动组成并整合了其它学科内容根据学校行事历安排我们英语教研组提前两周把英语节活动通知发给各班主任请班主任配合早做准备笔者安排了这样几项比赛:看单词写中文比赛目的是为了培养提高学生的认读能力开设英语起始年级全体学生参与全校统一用一节课的时间由各班主任交换监考比赛共评出满分奖18名优秀奖11名并在学校晨会时,在全校学生面前给学生颁发奖状和奖品英语剪报比赛融合了英语与美术并培养学生搜集与处理信息的能力同时扩大英语知识面由于当时学生还不会书写因此比赛采用剪报形式剪报比赛由学生自愿参加份数不限排版形式不限学生参与积极性很高他们分别从《学英语》《英语辅导报小学版》《英语画刊》等杂志报纸上去找资料尤其是有美术特长的学生得到了发挥的机会也许他们英语成绩并不一定优秀也可能在英语剪报比赛中获奖甚至可能把学美术的兴趣转移到学英语上比赛共收到剪报作品38份由英语教师美术教师校领导组成的评委小组共评出5个一等奖8个二等奖9个三等奖(部分剪报见附页)这些作品形式多样排版新颖令人大开眼界评奖颁奖后我们把获奖剪报作品装裱悬挂于走廊上赢来了学生和老师们的啧啧称赞英语才艺大赛融合了英语和音乐表演给唱歌表演跳舞等方面有特长的学生提供了表现的空间符合了小学生表现欲强创造精神强的心理大赛以晚会形式利用双休日时间开展除了表演的演员们另有二百多的学生观众为了才艺大赛的顺利开展我们成立了以副校长为首的筹备小组有负责场地音响的总务处老师有负责背景布置的美术老师有负责摄影的老师还有培养小主持人用简单英语主持节目的老师随着小主持人优美的英语开幕词英语才艺大赛紧锣密鼓地开始了大赛节目单上一共有16个节目形式多样有二重唱《Teddy Bear》有歌伴舞《How Are You》有小品《Go To School》……大赛现场计分现场颁奖,由校长,音乐老师和英语教师组成的评委小组共评出了2个一等奖3个二等奖4个三等奖(部分节目见附页)一系列英语节活动使学生通过积极体验参与实践以及主动的尝试与创造获得了语言能力的发展还进一步刺激了学生学英语的劲头同时引起了家长和其他科老师的重视2 校园英语广播由于校领导的支持我们学校的课间音乐及放学音乐全部