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两种文化视阈下的大学文化发展 　　摘要： 大学文化建设中有一种忽视科学文化的现象，过分强调了人文文化的作用。大学文化建设应该重视科学文化的建设和传承，并在教育中实现科学文化和人文文化两种文化的价值。 　　Abstract： In the construction of university culture， there is a phenomenon of ignoring scientific culture， and the role of humanistic culture is too much emphasized. The construction of university culture should attach importance to the construction and inheritance of scientific culture， and to realize the value of scientific culture and humanistic culture in education. 　　关键词： 科学文化；人文文化；大学文化 　　Key words： scientific culture；humanistic culture；university culture 　　中图分类号：G124 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）01-0222-03 　　0 引言 　　我国现阶段大学教育正在转向内涵式发展，大学文化发展也受到普遍重视。在中国现阶段教育体系中人为地将文理分科，造成科学与人文两种文化发展的不均衡。通常理科与文科的划分依据是研究对象。理科是指自然科学、应用科学以及数理逻辑；文科又称人文社会科学，以人类社会独有的政治、经济、文化等为研究对象。学科的分类便于从不同侧面研究自然与社会，同时也必然产生认识的不足。 　　早在1959年，在剑桥大学，C?P?斯诺在题为“两种文化与科学革命”的演讲中，根据当时英国的社会现实，提出科学文化与人文文化在现代社会中分裂的问题。科学与人文分属两种不同的文化类型，斯诺注意到两种文化之间存在着互不理解的鸿沟。在斯诺的演讲稿以《两种文化》为题出版后，引起了各界学者的广泛讨论。因为两种文化之间的分割对社会进步造成不利影响，所以人们更关注怎样消弭两种文化之间的鸿沟。斯蒂芬?科里尼在《两种文化》的导言里指出，“在各专业的内部，不仅应该对专业活动怎样融入更大的文化整体形成某种理解，而且应该意识到，参与这些更大的问题并不是什么职责之外的志愿工作，而是其专业成就的有机组成部分”。斯诺也提出了改善两种文化之间的关系的办法，即重新审视教育。两种文化的冲突对人才的培养有可能造成原始创伤，也对大学文化的发展产生深刻的影响。 　　1 大学需要传承两种文化 　　梅贻琦在任清华大学校长期间对大学有一个著名的诠释：大学者非大楼之谓也，乃有大师之谓也。这就是说，大学不仅仅是客观物质的存在，更是一种文化存在和精神存在。从表面上看，大学功能概括为人才培养、科学研究和社会服务。实际上，这三大功能没有概括大学功能的深层的、本质的内涵。在三大传统功能之外，还要扩展大学的文化引领功能。大学的本质在于文化，在于文化的传承、文化的启蒙、文化的自觉、文化的创新。发挥大学的文化引领功能就必须重视大学自身的文化发展。 　　大学文化表现出理性文化和感性文化。 　　理性文化是教师学生行动、行为的原因，它必须通过行动、行为的结果反映出来；感性文化是师学行动、行为的结果，是可以观察到的事实。共同的价值观、世界观、意识、动机、模式、行为准则等都属于理性文化；校园建筑、机构、学生社团、行为习惯、习惯用语等都属于感性文化。 　　大学文化分为本体性文化和修饰性文化。 　　本体性文化，即大学自身的传统与精神；修饰性文化是体现、承载大学传统与大学精神的辅助性文化手段。我们经常看到大学校园内“求实、进取、勤学、自强”之类的口号，各种雕塑，各种展板，五花八门的学生社团等，这都是修饰性文化。本体性文化则是通过师生的行动表现出来的精神特征，是学校传统和学校作风的综合体现。实际上，我们的修饰性文化未必真实反映本体性文化，或者说修饰性文化与本体性文化有不相适应的现象。为什么会有这种现象出现，原因之一可能是我们的社会过分追求功利，忽视了文化的传承。这不完全归咎于大学，而是一个社会问题。学生的家长往往希望孩子在大学中获得一技之长，对孩子的全面发展不十分关心。多样性的文化是促进学生身心健康成长的必要环境。 　　我们需要从整个人类文化的发展认识大学文化。 　　人类文化作为一个整体可以被看做一个人不断自我解放的过程。语言、艺术、宗教和科学则是这一过程的不同阶段。在所有这些阶段中，人都发现并