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中国水利高等教育未来发展方向刍议 　　摘 要： 中国水利高等教育发展至今已达百年，未来向什么方向发展，是涉水高校需要研究和问答的问题，是水利界和高等教育领域所十分关注的问题。通过河海大学的例子，以水利需求发展变化对涉水高校办学影响的趋势性分析为主线，说明在学科内涵和服务领域上中国水利高等教育将从“小水”向“大水”、“水工程”向“水科学”、“河”向“海”和国内向国际进行拓展和提升。 　　关键词： 水利 高等教育 发展方向 　　河海大学的前身，是1915年创建的河海工程专门学校，是中国历史上第一所水利高等学府，也是中国水利高等教育的开端。2015年，河海大学迎来百年校庆，中国水利高等教育相应走过百年的辉煌历程。在这样的一个历史时刻，中国水利高等教育未来向什么方向发展，这是所有涉水高校都必须研究和回答的问题，也是水利界和高等教育领域十分关注的问题。 　　在现代社会，高等教育在经济社会发展中的地位与日俱增，经济社会发展需求深刻影响高等教育的变革。水利高等教育亦然，其发展与水利的发展密切相关，与人和水关系中所有活动的情况密切相关。问题是如何以现代观点、全球视野认识和把握水与水利需求的内涵，进而如何在高等教育和科技发展新的形势下，以水利需求为牵引促进水利高等教育整体及各相关学校的变革与提升。 　　河海大学百年的发展，始终坚持以水利为特色，目前是全世界涉水学科设置最为齐全，水利类学科综合实力最强的高校。通过对河海大学的未来发展进行分析，能一定程度地把握中国水利高等教育的发展方向。基于此，笔者通过河海大学的例子，以水利需求发展变化对涉水高校办学影响的趋势为主线进行分析，认为水利高等教育未来的发展应突破水利传统内涵，开创新的服务领域，加快以下四个方面的拓展进程，形成新的可持续发展的学科体系、人才培养体系及科研与服务体系。 　　一、由“小水”向“大水”拓展 　　研究水，必须从水循环说起。自然界中的水文循环有不同尺度，最完整的水文循环是全球水循环，它涉及大气、海洋和陆地之间的相互作用，与全球气候变化关系密切[1]。理想状态下，河海大学教学、科研应涉及这一循环的各个主要过程及环节，但事实是，由于过去很长时期的水利水电现实工作需要，学校关注更多的是流域或区域水循环，以及更小尺度的水-土-植系统水文循环，著名的新安江模型正是源于此。流域或区域水循环实际就是流域降雨径流形成过程，分析这一过程并由此为水资源利用、水能资源开发等提供支撑是学校的优势所在。但从中可以看出，学校的优势只是限于地表水及相关的研究上，对大气水、地下水等虽有涉及，但未成体系。自本世纪以来，很多专家提出水的社会循环的概念[2]，指的社会从取水、用水到排水的整个过程，这方面学校也有涉及，但由于管理体制原因及长期以来行业办学的影响，学校并没有将其作为重点。从整个水循环的角度上看，水利特色行业性高校研究和服务的领域有局限，只能算是“小水”范畴。 　　从水资源分类的角度，也能得到同样的观点。从自然状态看，水资源包括空中水、地面水（分为陆地地表水与海洋水）、地下水（包括土壤水）和生物水。河海大学研究的重点在于陆地地表水，对于其他类型水研究不够，甚至还未系统涉及。从应用方向看，水资源分为“绿色水”、“蓝色水”、“金色水”和“灰色水”等[3]，对于每一种方向上的水资源，学校关注的只是部分，也只是在某些方面有优势。比如管理意义上的“灰色水”，学校只对跨区域人工调水和节水灌溉等有系统研究，但对人工降雨、循环利用水、淡化海水、雨洪资源利用等方面的研究则有待加强。 　　上世纪末以来，特别是近些年来，水利发展需求发生了重大变化，以“小水”为重点的学科科研人才布局不能满足新的需求，加快向“大水”拓展是必然的选择。比如，随着经济社会的快速发展，以及地下水本身的超采及污染问题日趋严重，过去注意不够的地下水的重要性日益凸显出来，加强相关科学问题与工程问题的研究，为地下水资源可持续利用和供水安全、环境安全提供科技与人才支撑变得更迫切。又如，现在谈农业节水，仅仅谈节水灌溉不够，它仅仅是其中的一个层次，农业节水的另外两个层次是调整农业结构，使农、林、牧业结构的配置更适合于它的自然环境，和实施生物节水，提高植物本身光合作用和水分利用的效率。再如，随着最严格水资源管理制度的落实和生态环境需求的增强，城市用水健康循环日益重要，相应的，有关城市节制与节约用水、污水深度处理与利用、污泥土地利用、城市雨水水文循环修复、面源污染控制等方面[3]的研究和实践的需求非常大。以上所举的只是部分例子，意在说明，河海大学需要向“大水”拓展，水利高等教育需要向“大水”拓展。包括河海大学在内，许多学校在可拓展的很多方向上已有一定基础，但还需要顺势而为，谋求更深介入、更大突破。 　　值得注意的是，在向“大水”拓展过程中，不能忽视“