第二节 特征及本质.ppt

4、游戏行为的六大特征——鲁宾 内部动机 对手段的注意 我能拿它做什么 想象或虚构 规则来自游戏的需要 游戏者积极参与 “嬉戏”、“玩耍” “play”和“game” 游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。 ——福绿贝尔 三、游戏的本质 游戏是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。 ①趣味性 ②具体性 ③虚幻性 ④自由自愿性 ⑤社会性 ——《教育大辞典》 “游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。” ——毛曙阳 游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。 ——刘焱 游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性 游戏是一种自发的行为，具有主动性 游戏是一种假装的行为，具有虚构性 游戏是一种有规则的行为，具有有序性 ——邱学青 小结：当前对幼儿游戏含义的理解 游戏是学前儿童喜欢的、主动的活动，是学前儿童创造性反映现实生活的活动。 游戏是幼儿有目的、有意识、积极的反映活动 游戏是幼儿现实生活的反映 游戏是在假想的情景中反映周围生活 游戏是幼儿主动的、自愿的、愉快的活动 游戏是幼儿最喜欢的活动 由游戏的本质特征，我们可以给游戏下一个操作性的定义（邱学青） 游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。 通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及材料等可以判断儿童的行为是游戏还是非游戏。 （一）游戏的外部可观察的行为因素 1、表情 四、学前儿童游戏的结构要素 愤怒 哭 厌烦 无聊　 茫然 发呆 专注认真 平和 轻松 微笑 嬉笑 夸张变形 放声大笑 游戏的表情特征 非游戏的表情特征 幼儿表情的兴奋性程度由游戏活动的性质决定 认知成分强而非嬉戏成分强的活动——专注、认真 幼儿游戏时有表情也取决于游戏材料 新异玩具——专注、认真 熟悉玩具——平和、轻松 无论幼儿表情如何，都说明幼儿在游戏中是积极主动的。 2、动作 （1）探索 对物体性质的探索 对物体关系的探索 动作效应的探索 （2）象征：是在表象作用支配下的想象性虚构性动作，包括以物代物和语言动作代替另一事物或动作。 （3）嬉戏：故意作“坏事”取乐，带有幽默、逗乐、玩笑的性质 游戏动作的三种基本类型： 探索类动作 象征类动作 嬉戏类动作 3、角色扮演：以人代人 机能性角色 互补性角色 想象性或虚幻性角色 4、言语 伙伴之间的交际语言 角色之间的交际性语言 想象性独白 5、材料 游戏的外部行为表现： 表情 动作 角色扮演 语言 材料 （二）游戏的内部主观心理因素 1、游戏活动的动机 内部动机 直接动机 内部控制 2、游戏的体验 兴趣性体验 自主性体验 胜任感 幽默感 趋力愉快 游戏是无外在目的的活动； 游戏是游戏者自主的活动； 游戏是注重过程体验的活动； 游戏是表现已有经验的活动； 游戏是假想的非正式的活动； 游戏是体验积极情感的活动； 轻松感 控制感 满足感 胜任感 自由感 愉悦感 判断游戏与非游戏的标准，不是内容和形式，是游戏者的心理体验 （三）游戏情景 幼儿有自由选择的权利和可能 活动的方式方法由幼儿自己决定 游戏的难度与幼儿能力相匹配 不追求或担心活动结果带来的奖惩 判断：以下活动是不是游戏 1、老师户外活动中，带领全班幼儿学小兔子跳，练习双腿齐蹦 2、一男孩每次玩积木时，都将其堆高后再推倒，反复 3、男孩女孩一起比赛做算术题，看那组算的快 4、为了得到新玩具，每天下楼骑自行车 5、六一节表演跳绳节目给家长看 6、一幼儿每天来到幼儿园，自己去拿扫帚扫院子，边扫边做各种动作和表情，有时还唱歌。 7、开商店： 教师当售货员，幼儿是顾客，一个幼儿去买东西，其他幼儿静坐旁观。顾客要说出一样物品（如香皂）的特征（教师刚刚教过的），但不许说出这样物品的名称。售货员要准确拿出物品，看是否与幼儿的要求匹配。 8、 在正式教绘画之前，许多幼儿喜欢在纸上乱画，因此每次教画之前，老师总是先进行良好的学习规范培养，但又不能强迫幼儿，于是老师说：“一、二、三，把你的小手藏藏好，老师的眼睛看不到”。当幼儿放下手，坐端正后，老师才开始教画。 9、视频案例： 幼儿园:11:04—11:20 14:16—14:57 10、视频案