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2011“核子物理一百年”
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台灣的教育常常被當成箭靶,每每競爭 2011『核子物理一百年』
力不足、社會問題出現就拿教育做為藉口,
老師們卻很少反省我們到底給了學生什麼?
舉最簡單的例子「月食現象」來說,我們有多
邱韻如
少學生會問:月食為什麼是紅色的?既然被
陰影遮住,怎麼不是完全看不見?這個問題 長庚大學通識中心 物理科
重點在於「學生怎麼不會問問題了?」難道這
不會考就不需要去知道了嗎?如果真的是如
此,我們的科學教育絕對是失敗的,所以當 一百年前(1911 年) ,拉塞福發現原子
我參加 99 年 3 月舉辦的「科學素養、科學課 核,居里夫人再度獲得諾貝爾獎;作者以 『核
程與評量研討會」 ,以及100 年大考中心舉辦 子物理一百年』這個主題,透過教學活動及
的學測試題檢討會,會中有許多教授希望能 網站,向這二位大師在 100 年前對原子核的
以升學考試引導學校教學的方向,我的內心 開創性研究致敬。又剛好今年(2011 年) 日本
就為之一寒,只要大學教授存在這樣的觀 福島發生核災,且逢車諾比事件二十五週
念,只要高中老師沒有反省並站出來抵抗, 年,因此,今年是一個最好的時機,可以透
我們很難有足夠的發揮空間,讓學生能夠有 過各種方式,讓學生及民眾對核能與核物理
快樂且充實的科學學習經驗,台灣還是需要 有基本的瞭解與認識。
把學生送出國才能培養出真正的科學家。 百年難得一遇,希望各級物理教師
我想在此斗膽呼籲:高中物理老師是為 能掌握這個百年時機,建構相關教材與
了科學而教,不是為了物理知識而教,更不 活動,以慶祝週年慶的心情,藉由活潑
是為了大學選才而教;讓我們放下分數的 生動的教法與活動,介紹核子物理相關
尺,想盡各種方法吸引學生喜歡科學,至少 知識與故事,帶動學生學習的興趣。這
不需對科學望之卻步,如果可能就進一步進 些內容,並不是要學生記憶的知識,而
入吃苦耐勞的科學世界,老師不需要以培養 是藉由當前時事 (科學新聞) ,啟動學生的
幾個「X大醫科」、「X大電機」來決定自己的 關心與探究之心。藉由蒐集網路資料、
成就,這樣我們才能當一個真正快樂的老師。 閱讀科普書籍、參加校內外演講展覽活
動等等過程,增廣學生的見聞、累積他
們的背景知識,有了更多的背景知識,
才能有更強的能力去探究與延伸學習。
如果把課本的知識比喻成魚,那麼,這
些課外題材就像水,活化所學的課內知
識,從生硬到生動,如魚得水。
科學與科技,對人類來說是福還是
禍,端看人心如何掌握。
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