论大学英语教学中多媒体教学与传统课堂教学的优势互补.docVIP

论大学英语教学中多媒体教学与传统课堂教学的优势互补 沈燕琼　刘力 　 ??? ［摘要］在大学英语教学中，现代多媒体教学与传统课堂教学模式都各有其优势与劣势。我们应该科学地把两者结合起来，充分发挥各自的优势，做到优势互补，结成一个有机体，更好地为教学服务。　　［关键词］多媒体教学　传统教学　优势互补　　［作者简介］沈燕琼（1965- ），女，广西玉林人，玉林师范学院副教授，主要从事英美文学与多媒体教学研究；刘力（1961- ），男，玉林师范学院物理与信息科学系教授，博士，主要从事Petri网理论及应用和电力系统过电压计算及避雷器的数字仿真研究。（广西　玉林　537000）　　［基金项目］本文是2005年高等教育司第二批英语教学改革扩展项目《大学英语课堂教学与网络教学的互补性研究》的成果之一（项目编号：教高司函［2005］192号）。　　［中图分类号］G642.0　　［文献标识码］A　　［文章编号］1004-3985（2007）11-0095-02 　 ??? 以多媒体和互联网为代表的现代信息技术的迅速发展，给我们的教育教学带来了严峻的挑战。在教育的目标上，它要求我们在新世纪里必须培养出具有高度的学习能力、创新能力与良好信息素养的新型人才。在这种情形下，就课堂教学模式这一问题，大学英语教育界出现两种极端：一种是全盘否定传统的教学模式，认为传统教学必须进行整体改革；另一种是全盘否定多媒体教学手段，认为多媒体教学过多地追求形式上的多样而偏离了教育的本质，人性化的师生交流被冷冰冰的人机交往所取代，严重妨碍了师生课堂情感的互动，多媒体教学过程就成了“教师—课件—学生”的信息传递过程。　　事物都是一分为二的，任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体教学与传统教学模式都有其积极和消极的一面。问题是如何科学地把两者结合起来，充分发挥各自的优势，更好地为师生服务。要解决这个问题，我们必须正确地了解和认识多媒体教学及多媒体教学和传统课堂教学的优势与劣势。　　一、多媒体教学的优势与劣势　　多媒体教学是指将计算机技术运用于课堂教学、学生个别化教学及教学管理等各教学环节，以提高教学质量和教学效率的一种教学模式。它是一种集图形、文字处理、音频信号、海量储存、随机存取等多种功能于一身的先进技术。多媒体教学软件提供了大量的、丰富的、具体的、生动的、直观的和形象的视频信息，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的材料进行学习，如利用人机对话来强化学生的听说能力等。多媒体教学强调个性化教学与自主学习，强调把课堂内有限资源变为网络的无限资源。在多媒体教学中，可造性和人性化得到了加强，缓解了由于全国各高校扩招而导致英语师资严重紧缺和大班上课的问题。多媒体引入教学真正实现了因材施教，但其劣势也很明显：许多教师由于没有把握好教学环节与教学节奏，一味追求“多”“快”，快速地滚动播放屏幕上的内容，变传统教学当中的“人灌”为“机灌”或“人机共灌”，部分英语基础差的学生只能“走马观花”，无法做笔记，更谈不上消化课堂内容，而且这样的教学易引发学生学习疲劳、兴趣降低、学习效果事倍功半，达不到教学目的。　　二、传统课堂教学的优势与劣势　　传统的以教师为中心的教学模式已经存在了几百年，在大学英语教学中曾起到非常重要的作用，其课堂教学的某些优越性无法被替代。我国很多的知名学者和教授都是在传统教学法的指导下完成学业的。传统课堂教学法的特点是强调以教师为中心，课堂主要以教师讲授为主，强调以阅读为主。它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果”五步教学法。这种模式的优势在于：教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。更重要的是，教师可根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容，师生交互的机会较多，师生关系较融洽。但是，这种教学模式的弊端也是显而易见的：首先是教学手段比较单一，教学过程比较机械，教学内容往往会脱离真实的语言环境，枯燥乏味，不利于提高学生学习英语的积极性；同时在教学过程中教师板书过多，相对减少了教学的信息量，增加了教师劳动量及花费了大量的课堂教学时间。　　建构主义理论认为，语言学习者不是知识的被动接受者，知识不是通过教师传授得到，学习者是知识结构的主动创建者；教师不是知识的灌输者，而是学生意义构建的帮助者、促进者，学习具有自主性。目前正值传统教学理论与现代教学理论相互交汇碰撞之际，我们应该遵循建构主义理论，充分考虑和合理继承传统教学模式中的优秀部分，把传统教学和现代教学方法结合起来，发挥他们的各自特点，做到优势互补，结成一个有机体，更好地为教学服务。 　　三、传统课堂教学和多媒体教学的优势互补　　在实现多媒体网络技术与传统课堂教学优势互补的过程中，既要保留