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2006年 5月 外语教学 May.2006 第27卷 第3期 ForeignLanguageEducation Vol.27No.3 母语在高校英语教学中的地位 曹瑞明 (洛阳大学外语学院河南洛阳471023) 摘 要:中国学生学习英语的目的是什么，母语在高校英语教学中的地位是什么，中国学生怎样利用母语知识，克服母 语对英语学习产生的负面影响，学好英语。这是本文探讨的主要问题。 关健词:母语;英语教学;地位，高等院校 中图分类号;H319.3 文献标识码:A 文章编号:1000-5544(2006)03-0067-02 Abstract;WhatisthepurposeofChinesestudentslearningEnglish?Whatisthepositionoftheirmothertonguein collegesanduniversitiesEnglishteaching?AndhowcanChinesestudentsusetheknowledgeofmotherlanguage， overcomeitsnegativeinfluenceandmasterEnglish?Thesearesomeoftheproblemstostudyinthisarticle. Keywords;mothertongue;Englishteaching;position;collegesanduniversities 力发展过程相协调一致的，是与充满这种民族文化信息的语 一、引 官 言环境分不开的。作为英语的语言学习，因为不具备语言环境 英语教学法的理论研究和实践经验证明，母语在英语教 等生成母语的必备条件，很难从言语学习开始，多数只能从可 学中有 “促进”和 “干扰”双重作用，促进作用就是指英语学习 以获得的文字材料人手，采取一种先文字后言语或与言语同 者利用和借助母语较快地学会英语，干扰作用就是指母语会 步进行的语言学习模式，这是英语学习者智力水平、英语的语 妨碍学生正确地掌握英语。母语在英语教学中的双重作用是 言学习环境和英语教学法所选择的结果。 一种不以人们意志为转移的客观存在。在英语学习中，完全依 学习英语的中国学生之所以能在二、三年内学到相当于 靠母语，把母语作为唯一的教学用语，用语法翻译式教学来学 在用母语环境中的儿童10年或更长的时间内所学到的东西， 习英语已经被实践证明是不正确的，但完全排斥母语，在英语 其主要原因是他们能够利用自己现有的母语知识及运用形象 学习的各个环节都使用英语，禁用母语也是不恰当的。如何发 思维和抽象思维的综合能力去更快更好地理解和攀握母语儿 挥母语在英语教学中的促进作用，如何使英语学习者在浓厚 童在短时间内难以理解和掌握的东西。虽然构成各种语言基 的母语文化氛围中学习地道的英语，这是我们英语教学中值 本单位的符号有所不同，但它们在表达方式的构成模式上，也 得重视和研究的问题。 就是文法上有很多相通之处，这就为一种语言对另一种语言 的理解和掌握打开了方便之门，使人们有可能在短期内，把英 二、母语是学习英语的墓础 语的知识水平迅速提高到接近母语的知识水平上来。而言语 在英语教学法中主张利用母语的教学法是以认知教学法 则不然，语言环境中充满民族文化色彩的各种语言场合的条 为中心.包括传统的语法翻译法，主张从学生已有的知识出发 件反射对母语的形成和发展起着重要的推动作用，在人为创 学习新知识，认为母语是第二语言学习者已经掌握的知识，应 造的语言环境中，由于缺少生成母语的必备条件和言语影响 在教学中广为利用。主张排斥母语的教学法是以听说法为中 的持续性，人们只能进行一种书本式的理解学习，