让儿童热爱母语的困惑与思考.docVIP

让儿童热爱母语的困惑与思考 摘要：母语是我们的民族文化之根，让儿童亲近母语、热爱母语、提高运用母语的能力是我们进行语文教学改革的出发点和归宿。但是在我们进入信息化时代的今天，母语的生存状态并不乐观，作为语文教育工作者，特别是小学语文教师，必须清醒地认识这一点，从而增强使命感和责任感，自觉地去研究新课程背景下的语文课堂教学，把新的语文课程带给儿童。 关键词：母语危机　民族文化　信息化时代　和谐课堂 大凡读过都德的《最后一课》的人，都会像文中那个聪明顽皮的小学生小弗郎士一样，被韩麦尔先生在最后一堂法语课中营造的爱国情感所打动。他说，当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存自己的语言，就好像掌握了打开监的钥匙…………最好的老师能够把学生最不感兴趣的课程变为向往的乐园，而且为了进入乐园，不惜穿过但丁式的炼狱。” 要让儿童热爱语文，语文教师自己首先必须是一个研究者，不断提高自身的语文素养和教学水平。如果说语文课程是一辆列车的话，它能否驶进孩子心中，就看我们教师铺设的轨道是否合适。因为每个孩子都是一个独特的世界，就像世界上不可能有两片完全相同的树叶一样。同时，就像人不能两次走进同一条河流一样，一名教师也不可能两次踏进同一课堂，因为教学处于一种流变状态，教师的工作永远充满未知的因素，这就需要研究的态度。如果我们的语文教师能以“思考”的目光审视校园，以“探究”的姿态从事语文教学，以“反思”的襟怀走进课堂，我们就一定能铺设出合适的铁轨，让语文课程驶进每个孩子心中。 要让儿童热爱语文，语文教师还必须了解新课程背景下语文课程的特点，运用新的语文课堂教学策略，精心营造出和谐的语文课堂，让学生在和谐的语文课堂上充分享受到学习语文的乐趣。孔子说得好，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在新课程背景下，语文是人性的语文，教师要用自身的美好人性和课程中蕴涵的美好人性去唤醒学生心中的美好人性，当教师深情投入、热情洋溢时，学生就会以情悟情、以神会神，受到熏陶和感染。在新课程的背景下，语文也是生活的语文，就是基于儿童生活经验的语文。学生是以自己的生活经验去解读课程、建构意义的。也许不喜欢猪八戒的理由仅仅是他喜欢女人，这就是儿童的生活经验［4］。在新课程的背景下，语文还是快乐的语文。在丰富多彩的语文实践活动中，学生总是在兴致勃勃地思考问题、寻求问题的解决，学生可以按照自己喜欢的方式去学习，在语言形式与人文内容的双向运动中去对话、交流、体验、品味、积累、运用，总在不断尝试成功的喜悦。这样的语文是富有情趣和生命动感的，我们完全有理由相信，如果语文教师能够运用正确的教学策略，在课堂上准确地诠释和演绎新的语文课程，就一定能营造出和谐的课文课堂，让学生喜欢上语文课，进而热爱自己的母语。下面谈谈对小学语文课堂教学策略的一些思考。 ――教学环境生活化。传统的语文学习只重视文本，忽视了母语学习的特殊性，其实语文学习无处不在。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处充满了语文信息，就像空气和阳光。比如自然风光、民风民俗、文物古迹乃至日常生活话题等都可以成为语文课程资源，语文教师要善于将生活资源开发成语文课程资源。常州市吴建强老师执教《碧螺春》一课时，为了让学生真实地享受碧螺春的芳香，让学生自己泡制碧螺春，学生在品茶的过程中，真正感受碧螺春特有的韵味。由于学生亲历了品茶的过程，因此，在交流品茶心得时，个个滔滔不绝，把看到的茶的变化结合文本朗读了出来，把闻到的茶的芳香感悟了出来，把品茶的意蕴表达了出来。这种生活化的教学环境，不仅让学生对学习内容有了一个全面的、感性的认识，而且深化了文本的意蕴［5］。一位教师在教学《花瓣飘香》一文时，从自家院子里采摘了一束月季带进课堂，创设了一种诗情画意的生活情境，通过采摘花瓣、奖励花瓣、赠送花瓣等教学环节，学生不仅感悟到文中小姑娘的心灵如花儿般美好，而且受到了情感熏陶，享受了审美乐趣，使得课堂上诗意四溢［6］。 ――教学内容形象化。小学生的抽象思维能力还较弱，过于枯燥的学习内容会降低学生认知的兴趣。教师要善于利用实物、图画、多媒体课件、自制教具等形象化的手段去营造氛围、激发情感，从而加深学生的感悟和体验。如教学《一个小村庄的故事》，教师通过生动形象的课件演示，激活了学生的审美体验，学生看到小村庄中郁郁的森林、清澈的河水、湛蓝的天空，不由陶醉其中，接着出现小村庄巨变后的惨状。强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地抓住了学生：这个美丽的小村庄为什么会消失呢？引发出了学生强烈的探究欲望［7］。即使是学生阅读文本材料，也要充分激发学生的想象，以加深对文本的感悟。想象是在头脑中改造旧表象，创造新形象的心理过程。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象之