对民族中学进行“三语”教学的思考.docVIP

对民族中学进行“三语”教学的思考作者：祁生琴????转贴自：本站原创????点击数：96 ??? 二十世纪九十年代以来，在第三次民族主义浪潮的冲击下，世界性的民族、宗教问题空前复杂，如何正确认识、处理我国的民族、宗教问题，需要社会各界方方面面的关注。解决民族、宗教问题的关键是民族地区政治、经济、文化事业的全面发展，从根本上说，必须大力发展民族教育事业。这是贯彻党的路线、方针、政策，践行“三个代表”，搞好民族团结，维护安定团结大好局面的政治问题。所以民族地区的发展，必须重视民族教育的发展。根据我国《宪法》的精神，《民族区域自治法》明确规定：“招收少数民族学生为主的学校【班级】和其他教育机构，有条件的应当采用少数民族文字的课本，并用少数民族语言讲课；根据情况从小学低年级或高年级开设汉语文课程，推广全国通用的普通话和规范汉字。”。民族教育事业要发展，必须“与时俱进”，适应时代发展的趋势和潮流，“三语”教学便是符合民族地区发展，符合时代要求的有益尝试。　　　第一、民族教育事业的发展必须坚持“不丢自己的，学好别人的”原则，要正确处理继承弘扬民族优秀的文化传统与学习借鉴世界先进的科学文化之间的关系。第二、随着我国改革开放和经济建设的不断发展，少数民族地区与内地发达地区间的全方位交流日益频繁。作为我国各民族通用语言的汉语，已成为各民族之间进行交流的最重要的工具。少数民族广大群众起来越来越认识到学习汉语的重要性，越来越重视汉语的学习，要求提高汉语水平，具备实际运用汉语的能力，以适应时代发展的需要。第三、当今世界在充满竞争的同时，国际间的合作越来越广泛。为了在激烈的国际竞争和合作中求得生存、求得发展，各个国家、各个民族都在着力培养具有坚实的基础知识和能够适应各种新变化、善于学习、善于交往的复合性人才。民族地区的迅速发展，必须学习和借鉴世界先进的科学技术、文化知识，加强同世界的联系和沟通，这就要求少数民族必须重视和学好世界上通用的语言—英语。“三语”教学无疑是民族教育不断发展的新产物。作为新生事物，就目前而言，不但没有可供借鉴的成功经验，还带来了许多新问题、新矛盾，集中表现在如下几个方面：一、部分领导对三语教学缺乏远见。要么过分重视民族语言，要么认为民族语言使用范围狭窄，可学可不学，要么过分强调英语，视其为民族学生走出去的一大法宝。这三种观念，都不利于民族文化的继承和发展，是与民族教育事业的根本目的背道而驰的。二、教材内容编排不合理，课时安排存在严重矛盾。从目前来看多数民族中学汉、英语教学采用的是人教版教材，藏语文教学则采用五省区统编教材。这三种教材在内容上不能互相渗透、相辅相成，尤其是重复篇目较多，特别是藏语教材采用的大多是汉语教材中翻译过来的内容，真正民族的东西少之又少。正因为如此，所以教材的编排难以满足民族学生的实际需要。因而也无法构建起科学、合理，符合当前素质教育要求的民族教育课程体系。并且，这样一来，课时安排上也存在明显矛盾。学校要多授一门语言课程，并且要在规定的时间里完成教学目标，而采用的英、汉教材又跟普通中学一样。这样，学校不得不采取压缩手段，减少其它课程的课时。尽管这样，学生还是不堪重负。显而易见，这样的课时安排存在着许多的不合理，无形中也给学生增加了沉重的负担。是不利于学生的学习和成长。三、师资力量薄弱，教学条件简陋。目前，民族中学师资大多来自本地区，而且，理科教师偏少，部分课程的讲授仍以汉语为主。教师业务素质普遍较差。而且，就现今而言，民族地区的发展很不平衡，不少民族中学教学设备落后，教学资源十分欠缺。缺少课外读物也是一个不容忽视的因素，尤其是藏、汉、英合璧的读物尚属零。四、对“三语”教学本身缺乏研究。三语教学已成为摆在教育者面前的一大课题。由于从事三语教学的教师较少，而且，受地域、师资等各方面因素的影响。目前，专业从事这方面研究的人员尚属零，无疑这已成为“三语”教学进程中的一大障碍。五、缺乏良好的语言环境。以甘肃的天祝县而言，这里除了一些特别偏远的山区，大多数地方的生活用语都是汉语，民族语言要在夹缝中求得生存和发展，还需要学校努力营造一个良好的语言环境，而实际上，教师也不积极使用民族语言和英语，基本上也是以汉语进行交流。因而，仅限于课堂的语言教学，是很难培养出合格的三语人才。如何搞好“三语”教学，克服困难，解决遇到的新情况、新困难、新问题、新矛盾，是每个关心民族教育的人士、每个从事民族教育的教育工作者面临的课题。?　一、要更新观念。要克服三种错误的思想认识：一是狭隘的民族主义思想；二是大汉族主义思想；三是崇洋媚外的思想。从落实民族政策的高度，提高对民族语文工作的重要性和长期性的认识，充分认识到学好“三语”的重要性，加强“三语”教学的理论研究和教学实验研究。?　二、积极