语文七年级上册《皇帝的新装》说课稿.ppt

三、说目标 知识能力目标： 1、理清文章结构； 2、抓关键找细节，品评人物形象，领会童话内涵； 3、续写课文，进行想象思维训练。 过程与方法目标： 先学后教，当堂训练。学会自主合作探究的学习方式。 情感、态度、价值观目标： 让学生深切体会到人性中的“虚伪”这一弱点，培养学生敢于说真话的品质。 四、说重难点 1、感知课文情节，品评人物形象，领会童话内涵； 2、引导学会发挥想象力，续写课文情节，发展学生的创新思维。 五、说教法、学法 我将借助多媒体课件、课本剧、引导点拨等多种方式进行教学。 学法则让学生表演、观看课本剧、圈点勾画作批注、讨论交流等方式。 六、说教学设计 （一）猜谜导入； （二）揭示学习目标； （三）表演课本剧，精彩再现； （四）理清故事情节； （五）品味朗读，感悟形象； （六）领悟作品内涵； （七）拓展延伸； （八）布置作业。 （一）猜谜导入 怎样白白地度过一辈子. ——猜一位外国童话作家名 安徒生（1805—1875）: 丹麦著名童话 作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说 《即兴诗人》等。 1835年开始写童话， 共160余篇。在《丑小 鸭》、《小克劳斯和大 克劳斯》、《皇帝的新装》、 《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、 《她是一个废物》等篇， 作者揭露当时社会的黑暗和金钱 支配一切的罪恶，讽刺统治阶级 的专横愚昧，反映贫苦之间 的悬殊，同情下层人民的苦难。 作品想象丰富，情节生动，语言 朴素。 （二）揭示学习目标： 1、理清文章结构； 2、抓关键找细节，品评人物形象，领会童 话内涵； 3、续写课文情节，进行想象思维训练； 4、体会人性的虚伪，培养敢于 说真话的品质。 （三）表演课本剧，精彩再现 1、让学生课前对课文进行了充分预习的前提下，教师作一番鼓励后，请学生上台表演课本剧。 2、师生评价。 设计意图：在学生充分预习课文的前提下，让他们自报角色表演课本剧，整体的再现文中的情景，给学习创设了一个轻松的氛围。表演者、评价者、观看者，他们都会在活动中受益，为深入理解课文作了铺垫。 【课本剧表演】 （四）理清故事情节 1、看完课本剧后，请结合课文内容，按情节的引子、开端、发展、高潮和结局，用简练的语句勾连故事发展的梗概。 2、有关童话的主要情节如果用一个字概括的话，你会用哪个字？ 设计意图：以上环节旨在锻炼学生的概括能力和表达 能力，同时也帮助学生理清故事情节。 （五）品味朗读，感悟形象 你对故事中的哪个人物最感兴趣？ 请选择自己喜欢的情节和细节，然后有感情地读出来，说说你对人物的评价。 设计意图：培养学生结合人物言谈举止和描写心理 活动的语句分析人物形象的能力。 我的具体做法是： 请分析“皇帝”的形象，说说 自己对“皇帝”这一人物形象的理 解。 (1)学法指导，示例： “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”“哎呀！真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！” 一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用“极”“十分”等程度那样深的修饰语，心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。 （2）根据示例，学生自学圈点勾画作批注。 （3）请学生把自己找出来的句子有感情地朗读，作赏析，教师及时评价。 预设问题: “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想，不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然，他相信自己是无需害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。 这段精彩、曲折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格准确地表达了出来。 他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里”。