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意象传出诗人情 《诗歌意象鉴赏》教案 【教案背景】 1、面向学生：高三 2、学科：语文 3、课时：一课时 学生准备： 在网络上搜索常见的诗歌意象，并分析这些意象所能传达的思想情感。 自己查询资料，理解教师布置诗词的大意。 【教学课题】： 1、认识意象，了解意象之于诗歌的重要性； 2、积累古典诗词中的常见意象； 3、掌握意象分析的基本方法，通过意象分析把握诗歌的思想情感。 【教材分析】： 基本情况： 鉴赏诗歌的意象特点是高考诗歌鉴赏考查中最常见的一种题型。学生对古诗词的鉴赏题往往存在畏难情绪，常感到只可意会，难以言传。因此，掌握鉴赏古诗词中的意象和意境，是提高学生对古诗词鉴赏能力的重要环节。准确地把握意象的内涵，学会分析意境能有效地提高诗词鉴赏的水平。 教学重点：积累古典诗词中的常见意象。 教学难点：掌握意象分析的基本方法，通过意象分析把握诗歌的思想情感。 教师准备： （1）提前告知学生上课内容、预习的方向、上课地点以及需要注意的事项。 （2）印发相关的部分诗词，要求学生查工具书自行疏通诗义。 （3）利用互联网海量搜集本课的学习资料，写好教案，做好课件并提前到多媒体语音室进行调试。 【教学方法】： 本课采用交互合作式学习模式，学生以自主探讨为主，教师起主导作用。 【教学过程】： 课前复习：提问背诵《饮酒》 导入新课：大家背得不错，人常说，我们可以不够富有，但精神不能贫穷；我们可以不够渊博，但思想不能浅薄。那么如何做到这一点呢？孔子说过，“不写诗,无以言”。那就是要读诗，可是光读光背还不够，重在理解，要感受诗，两句话：文学是人学，诗学即情学。因此，诗歌最核心的内容是要传达诗人的情感，怎样把握感情呢？我的观点是意象传出诗人情。 积累有关诗歌意象的相关知识 （一）意象概念及类型 提问：我们刚才背过《饮酒》这首诗，它抒发了什么感情呢？ 对恬淡悠闲的隐居生活的喜爱和官场的厌恶。 提问：你是从哪里看出来的？ 诗中用到了菊、南山、飞鸟等景物描写。 提问：我们学过的陶渊明的另外一篇散文中也提到了飞鸟，是哪一篇中的哪一句呢？ 《归去来兮辞》中的“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”。 提问：诗中文中都提到了飞鸟还这一景象，诗人借此来表达他的感情，那么诗中的南山、飞鸟就是我们常说的“意象”，究竟何为意象呢? 概念：意象是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。 类型：送别类意象（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念） 思乡类意象（或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂） 愁苦类意象（或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛） 抒怀类意象（或托物显示高洁的品质，或抒发感慨） 爱情类意象（用以表达爱恋、相思之情） 战争类意象（或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往） 闲适类意象（或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往） 【设计意图】：通过已学诗歌引导学生理解什么是意象，并换分意象类别。 （二）总结常见意象及作用。（学生列举出他们在网络上搜寻到的常见的诗歌意象并分析其作用，教师帮助总结） 意象很多，我们就不能一一做结了，比如：（看大屏幕，展示常见的诗歌意象，帮助学生积累并感受其体现的诗歌情感。） /view/b4f2e6d333d4b14e8524687e.html 【设计意图】：先让学生自己总结常见的诗歌意象，便于加深印象和理解；之后由教师补充，可以扩展知识面，利于学生积累。 四、借助意象体会诗歌情感的方法： 所以说，诗歌之所以使我们感动，就在于意象给我们描绘了一个充满想象的情感世界，就在于我们进入了一个个诗人用心灵为我们构建的精神家园。 总结方法：既然诗歌意象带有诗人情感，那么我们要把握诗情就可以从意象入手，具体的方法是什么呢？ （一）、找出主要意象 （二）、分析意象特点（展开想象联想） （三）、找准抒情点 例：(师生共同完成，读、分析、理解) 丹阳送韦参军 严维 　　丹阳郭里送行舟， 一别心知两地秋。 日晚江南望江北， 寒鸦飞尽水悠悠。 问：这首诗表达了诗人怎样的感情？ “行舟”：表明友人将从水路离去。此时，千种离情，万般愁绪，一齐涌上诗人心头。 “秋”字，表面上写时令，实际上却是表达人的情绪。萧瑟的秋景增添了离情别绪。作者还巧妙地运用拆字法，以“心”上有“秋”说明“愁”。所以“两地秋”是双关语。 “江南”、“江北”，对比照应，突出了江水的阻隔。 “日晚”暗示思念时间之久，见出友情之深。通过环境气氛的渲染，表达作者的悠悠情思。 “寒鸦”，给人增添愁思。 “水悠悠”，包含着无限思念的深情。 【设计意图】： 帮助学生理清思路，更好的掌握思考方向和解题方法。 练习： 淮上即事寄广陵亲故