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城镇高中生音乐内外学习动机现状调查及分析 　　摘要：笔者经过7个月的调查，以内部和外部学习动机为视角，对平江、岳阳、湘阴县3县237名城镇高中生音乐为研究对象，探讨其内外学习动机现状，对其进行指标化的衡量分析，提出了改进音乐学习动机的对策。 　　关键词：城镇高中生；学习动机；现状 　　中图分类号：G44文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）11-0247-02 　　 　　一、目的 　　本研究的主旨在于调查湖南省城镇高中生的音乐学习中内外动机现状，以引起教育部门对城镇高中生音乐教育的关注，尤其是高中生学习动机现状的关注，为推动音乐课程改革，利用学生学习动机，提高音乐教育水平等方面提供建议。 　　二、对象 　　岳阳市平江、岳阳、湘阴三县高中生 　　三、方法 　　本次调查采取了问卷调查法，采集数据进行量化统计；采用观察法观察音乐课教育现状；采用访谈法了解学生对音乐课的看法。共发放问卷300份，收回281份，回收率93.7%，有效问卷237份，问卷有效率84.3%。237名有效调查对象男性56.1%，女性43.9%；平均年龄16.54岁；高一年级112名占总体样本47.3%，高二年级125名52.7%。 　　四、调查结果及分析 　　（一）内部动机现状 　　1、学生音乐学习动机强烈，学习能力提升潜力大。 　　调查显示：94.9%学生对音乐感兴趣，其中59.9%的学生很感兴趣；“你喜欢上音乐课吗？”，35.4%的学生喜欢上音乐课，32.9%的学生较喜欢，31.6%的学生不喜欢。 　　也许大多数教师对这一结果表示满意，可能认为不通过调查也可想出大概情况。但是令我们失望的是：虽然有近95%的学生对音乐感兴趣但是有31.6%的学生不喜欢音乐课，这样形成了鲜明的对比。一方面是学生强烈的学习动机，另一方面是三分一的学生对音乐课程的不满，所以说应该把具体问题放在具体范围讨论，不能混淆调查概念。 　　2、基础音乐教学缺失，形成学生音乐欣赏能力提升瓶颈，学习动机难激活调查显示，34.5%的学生认为很重要，52.1%的学生认为较重要，13.0%的学生认为不重要；仅有4.6%的学生知道较多，57.6%的学生知道一些，37.6%的学生不知道。调查同时显示：45.0%的学生认为很重要，43.7%的学生认为较重要，10.9%的学生认为不重要；6.8%的学生知道较多的知识欣赏音乐，57.6%的学生知道一些欣赏音乐的知识，35.4%的学生不知道怎样欣赏音乐。 　　综上所述：在强烈的学习动机催化作用下，多数学生都能意识到学习音乐知识如乐理知识、音乐欣赏的重要性，但由于当地音乐基础教育的缺失，导致大多数学生对音乐知识的认识能力较低，欣赏水平十分有限。音乐教育的缺失直接导致了学生对音乐的认识过于肤浅和简单，致使基层中学的音乐教育逐渐被“服装艳丽、节奏DJ、明星性感、阵容华丽、躁动轻浮”的流行音乐占领，这样进一步恶化了传统音乐育人育才的教学和人文环境。 　　3、低音乐素质现状制约学习动机提升。 　　强烈学习动机引导下，我们学生的音乐素质又是怎样的一个状况呢？调查结果如下： 　　从问卷结果来看，45.8%的调查者不会识简谱，30.7%的不太会识简谱。大家都狭隘的认为“学音乐=听得懂+哼得出”，简单认为学习音乐就是唱唱歌而已，把“音乐课=唱歌课”，殊不知音乐课的涵盖已经扩大，当地的老师在思想中依然沿袭着老的教学方法和教学思想，忽视了对音乐素质的真正的提高。 　　（二）学生外部学习动机现状 　　外部动机环境：指学生受外部诱因影响而激发出来的学习动机的环境，即动机的满足在活动之外由于研究条件限制，笔者从构成教学的主要三个因素着手调查：教学手段、教学教材解读、教师素质三个方面，结果如下： 　　1、音乐课程教学手段局限，难以可持续性激活学习动机 　　我们主要从学生对教师课堂教学方法、多媒体运用状况、教学形式三个方面的评价音乐教学手段状况，结果如下： 　　从问卷中可以看出，21.4%的学生认为教学方法灵活多样，58.8%的学生认为比较灵活，19.3%的同学认为不灵活。 　　在教学形式方面：31.1%的学生认为教学形式很有吸引力，53.8%的学生认为较有吸引力，14.7%的学生认为没有吸引力。 　　老师运用多媒体技术方面：74.8的学生认为运用适当，18.1%的学生认为运用一般，6.7%的学生认为运用不适当。 　　教学兴趣激发方面：43.3%的学生认为教学能够激发学习兴趣，40.3%的学生认为比较能够激发，16.0%的学生认为教学不能够激发学习兴趣。 　　综合所述：根据数据来看，大部分的学生还是能够在教学中得到兴趣激发。但是根据笔者的实践调查，这几个地区的教学手段单一，多媒体教学仅仅限制于“播放音乐”，音乐内容也只是局