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培养初中生美术学习的个性的探讨 　　【摘 要】大千世界，芸芸众生，每个人都有自己的独特性，无论是认知、阅历、智能，还是性格、爱好、情感都各不相同。初中学生由于其生活经历、学习能力、审美爱好不同，他们在初中美术学习过程中呈现的学习特点和发展需求也不同。现代社会由于分工的细化，对人才的独特性、创造性的要求越来越高，如何从常规美术教学活动中发现学生的学习特征，优化其学习个性，因势利导的发展其创造性思维，培养不拘一格的适应社会发展的美术人才，是每个美术教育工作者值得关注的问题。 　　【关键词】了解 学习特点 满足 个性化需求 多样化 教学形式 多元化 评价 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）06－0116－02 　　 　　一、深入学生生活，了解学生美术学习的特点。 　　了解学生的学习特点越早越好，对于初一的新生，我们要充分利用课堂和课余时间深入了解学生的学习状况。由于美术老师所教班级多、学生多，所以我们应点面结合的进行调查。既可以与部分学生交流探讨他们感兴趣的美术问题，了解他们的学习经历、认知程度、个人喜好；也可以观察班级大部分学生的课堂行为，把握他们的学习特点，做好班级学习情况记录；还可以通过自评、互评、问卷调查等方式更客观细致的了解所教年级的整体学习状态。例如：对2010级初一学生学习美术的兴趣调查显示，有的学生特别感兴趣，有的学生比较感兴趣，有的学生不感兴趣；对于多种多样的美术类别，有的学生喜爱动漫绘画，有的学生乐于手工制作，有的学生酷爱平面设计，有的学生擅长素描色彩静物等。 　　以上是对美术学习特点的初步调查，如果要得到更全面的资料，应经常深入学生的日常学习生活，从他们的家庭状况、生活经历、性格特点、兴趣爱好，到学习态度、优点潜能、各科老师对他的综合评价中，立体真实的了解学生的学习特点。只有将多方面的资料综合整理记录，才能做到有的放矢、因材施教。这样，美术老师与学生的距离近了，教学工作才能更加细致具体，因此，我们应把了解学生放到工作的首位。 　　二、针对学生美术学习的不同特点，制定不同的学习目标。 　　调查中我们认识到学生的兴趣、能力、态度、发展愿望等差异性很大，所以只有在课堂为每个学生量身定制不同的学习目标，才能尽可能满足学生学习个性的发展需求。 　　首先，对于一个学期（或学年）的长期学习目标的制定，我们做了以下尝试：新学期开始时将本学期要学习的课程内容作一个详细介绍，包括课程内容、学习领域、活动内容等。然后用问卷调查的方式了解每位学生对每个课程的喜爱程度，以及针对每个课程自己预计达到的学习目标。如：努力做到最好、达到良好水平、争取合格等。老师将问卷结果与学生实际学习能力、绘画个性结合起来考虑，为每个学生预设每个课程的学习目标，并及时反馈给学生。在师生共同认可的情况下，老师将每位学生的课程目标记录到学生学习档案袋，学生将课程目标记录到新书目录页上。通过一个学期的学习，学生如能基本达到每课的预订目标，老师在期末评价中可给予学生良好以上成绩；如超过预订目标，可给予优秀成绩；如未能达到预订目标，视具体情况给予合格左右的成绩。由此可看出，我们个性化学习目标的制定和弹性化的评价方式，其目的不是要拉开学生的成绩差异，而是更有效的激发不同学习特点的学生美术学习的个性。 　　对于每一个单元课程的教学设计，我们更应该结合学生的学习特点进行有目的、分层次的教学。以卡通漫画课程为例，这是学生们喜闻乐道的学习内容，课前我设计了一个“漫画大王”的比赛，并带着这些参赛作品走进新课课堂，让学生们当评委，比比谁画的最好，并阐述原因。同学们的积极性高涨，很快就可以从色彩搭配、人物神态、故事情节、漫画技巧、幽默感、线条美感、是否原创等方面进行综合评价，教学的重点、难点在学生的精彩回答中迎刃而解。本课作业的设计考虑到学生不同的学习特点，以鼓励参与、激发兴趣为目的，我设计了以下三个学生练习活动供自由选择：①艺术表现型作业。注重画面的综合艺术性表现，能主动从构图、造型、色彩、神态、艺术手法等多方面对漫画进行比较完整的展现。这个练习针对的是造型能力较强的学生。②情节设计型作业。注重故事情节的创作性，能主动运用幽默讽刺、夸张比喻等方法独立创作故事情节，并用简单概括的形象表现故事。这个练习针对的是思维活跃、善于故事创作但造型能力一般的学生。③临摹练习型作业。鼓励学生对自己喜爱的漫画形象进行临摹练习，能动笔画就好，有造型问题及时解决。这个练习针对的是造型能力弱，对美术创作缺乏兴趣的同学。这样有目的、分层次的教学，既能鼓励能力较弱同学的参与性，又能调动能力较强同学的积极性，是美术课堂好操作、有成效的一种目标实施方法。 　　三、采用灵活多样的教学形式，为学生提供更广阔的展示平台。 　　课堂教学的过程