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科学发展观视野下的高职院校大学生思想政治教育 　　摘 要: 科学发展观作为国家的重大战略思想、哲学思想对高职院校的思想政治工作具有指导作用。科学发展观的以人为本思想、发展思想、系统思维、统筹兼顾的方法为高职院校学生的思想政治工作提供了新视角。 　　关键词: 科学发展观 高职院校 大学生思想政治教育 　　 　　进入全面建设小康社会新阶段,党和政府提出了以人为本,以促进人的全面发展为目标,实现经济社会全面、协调、可持续性发展的科学发展观。这一战略思想的提出,为进一步改革开放,推进人和社会的全面发展,提供了理论基础和思想保证,也使人们的思想观念产生了深刻的嬗变。科学发展观既是大学生思想政治教育的内容,又为高校的思想政治工作提供了方法论的指导。其蕴含的以人为本思想、发展思想、系统观念、统筹方法要求思想政治教育工作者用系统的、整体的思维对思想政治教育作综合的、动态的思考,为新时期高职院校思想政治教育工作提供新思路。 　　一、科学发展观的发展思想要求思想政治教育必须关注学生的发展、促进学生的发展。 　　(一)关注高职新生的思想困惑,尽快帮助高职学生适应角色转换。 　　在选择读高职院校的同学中,大部分同学是由于中学知识不扎实、高考成绩不理想、分数较低而选择高职;有部分同学是由于高考考试发挥不理想而读高职。就前一种同学而言,他们基础知识较为薄弱,学习自主性较差,因此当遇到课程学习的变化,学习管理的变化,生活环境、交往环境的变化,思想上容易出现各种迷茫和混乱。对于后者而言,就读的高职院校与心目中理想的院校差距较大,心理落差比较大,导致思想上的困惑。再加上随着对外开放的扩大、市场经济的深入发展,大量西方文化思潮和价值观念的冲击,高职学生的世界观、人生观、价值观难免会产生这样或那样的问题。因此,思想教育工作者应加强高职新生的思想教育,引导学生认识国家正在大力发展职业教育,高职人才也是国家必需的人才,高职生一样可以大有作为,帮助学生树立起信心;引导学生养成良好的生活习惯和学习方式,努力培养学生自主的人格、积极向上的精神、合理的思维方式与行为方式。 　　(二)关注高职生的实际发展困难、需要,为学生的发展创造条件。 　　这种人文关怀的内容是多样性的。从学生长远发展需要看,要重点加强高职生的职业生涯规划与就业指导和心理健康教育服务。现在的大学生就业制度明确了大学生在就业过程中的主体地位,高职学生可以面对市场自由挑选工作,但自主选择给主体带来自由的同时,也带来一定的迷茫、困惑。同时,由于大学生的数量呈逐年上升的趋势,而社会提供的就业岗位相对偏少,部分高职生要和本科生争岗位,造成高职生就业相对困难。为此进一步加强高职生的职业生涯规划与就业指导,提高学生的就业能力就成为高职院校思想政治工作的重要任务。另一方面,教师要关注高职生的心理健康。据调查显示:高职院校学生心理健康状况总体上要比全国大学生差。[1]近年来,高职院校学生因心理疾病、精神障碍等原因不惜伤害自己和他人的案例时有发生。学生有心理疾病不仅使自身痛苦异常,还常影响周围同学的正常学习生活。因此构建高职学生心理健康教育网络体系,提高高职学生的心理素质,使学生身心和谐是高职院校思想政治工作的一项新课题。 　　(三)关注高职生高层次精神发展需要,提高学生的思想境界。 　　心理学家马斯洛认为人的需要是分层次的,是不断由低层向高层发展的。一般说来,某一层次的需要相对满足了,就会向更高一层次发展,追求更高层次的需要就成为驱使行为的动力,且层次越高的需要激励人们会越长久。因此,在思想政治教育工作中应密切关注学生需要的层次变化,引导学生提高需要品位,丰富需要内涵,完善个性,陶冶情操,培养高级趣味,实现德、智、体、美、劳全面发展。 　　二、以人为本思想要求思想政治教育目标应以学生为本。 　　(一)思想政治教育要突出学生的主体地位。 　　开展思想政治教育工作既要发挥教师的主导性,同时又要调动学生的主体能动性。高职院校思想政治工作者要依据学生的心理和年龄特征,选择贴切学生实际的教育形式,运用不同的载体将国家、社会提倡的合理的主导性的政治原则、道德规范传授给学生。同时还要引导学生自己通过接触社会、了解社会、认识社会发现主导性意识形态的合理性,并且认识到这种合理性不仅仅能维护自己的切身利益,而且是顺应历史、符合人民利益的,从而产生认同感,内化为个体的需要和信念。从而在今后的道德实践中能够自觉地进行自我教育、自我磨练、自我陶冶,使自己的思想品德始终处于一种动态更新,不断发展、完善,愈趋合理的状态之中。 　　(二)思想政治教育的方式方法要贴近、符合学生的身心特点。 　　传统的思想政治教育往往采用“我讲你听”,或者思想政治教育者居高临下,强制、片面灌输的简单说教方式。这种方式方法,容易造成学生的逆反心理,