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科学美在课堂教学中的作用及思考 　　摘 要： 本文着重探讨科学美在高校理工课堂教学中的作用这一主题，首先分析了科学美的意义和特征，其次提出了发挥科学美的美育功能的几点思考，即培养学生强烈的科学好奇心、加深学生对学科知识的理解、增强学生的科学审美意识产，最后指出了充分发挥科学美在课堂教学中的美育功能，有利于提高课堂教学质量，促进学生全面发展。 　　关键词： 科学美 课堂教学 作用 　　 　　在高校理工学科的课堂教学中，我们往往重视基础理论和基本技能的传授与训练，但忽视了科学美在课堂教学中的作用。如果教师不善于发现自己所从事的教学与研究学科所特有的美，就不会注意用科学美来激发学生的求知欲望，提高他们的学习兴趣；不重视引导学生发现学科中的美，欣赏科学美，也就谈不上引导学生创造美，甚至使一些学生感到教师所授课程没意思而不想学。那么在课堂教学中，如何发挥科学美的美育功能从而提高课堂教学质量呢?本文将着重探讨把握科学美的意义和特征，以及发挥科学美的美育作用。 　　一、把握科学美的意义和特征 　　科学美指科学领域中存在的美，是有别于感性美的理性美［1］。科学家通过理解、想象和逻辑思维，能够体验到大自然内在结构所显示的和谐、秩序、简单、统一的美，这就是科学美。无论是教师还是学生，都应把握科学美的意义和特征，这将有力促进科学美在课堂教学中发挥美育功能。 　　1.科学美的意义 　　科学美感就是具有科学美的事物作用于审美者，使其内心产生愉悦的心理感受。 　　在科学认识和探讨中能唤起科学美感，这对科学家来说，是不言而喻的。20世纪初，爱因斯坦创立了相对论，它的美立即使许多科学家为之倾倒。法国物理学家法德罗意说：“这种解释的雅致和美丽是无可争辩的，它该作为20世纪数学物理学的一个最优美的纪念碑而永垂不朽。”德国物理学家海森堡为此将爱因斯坦称为“艺术领域中的达?芬奇或者贝多芬”。美国物理学家英费尔德评价：“大多数物理学家一致认为它是引力论的唯一的合理而优美的理论。诚然，还存在另外一些（引力）理论，但是爱因斯坦的理论在优美、深邃和逻辑的合理性这些方面远远地超过了它们。” 　　由此可见，科学美的客观存在是毋庸置疑的，科学家大都有科学美的审美感受。因此，包括课堂在内的科学学习，不但是一种科学认知活动，而且是一个审美感知的过程。如果在课堂教学中，教师能够引导学生把求知和审美结合起来，以美求知，就会激发学生学习兴趣，减轻学习负担，增长学生的才干，获得提高课堂学习效率的效果。 　　2.科学美的特征 　　把握科学美的基本特征，将有助于教师发现和深度挖掘自己所从事学科的科学美，从而使教师在课堂教学中更加生动地展示学科中所包含的科学美，也将使学生更好更快地感受到所学知识中蕴含的科学美，更好地理解和掌握所学知识。 　　（1）简单性。简单性是美的特征，也必然是科学美的特征。爱因斯坦曾指出，评价一个理论美的标准是原理上的简单性［2］。这里的简单是指科学理论、定理、公式的简单直观的形式与其深广内涵的统一。也就是说，从尽可能少的假设或公理出发，通过逻辑演绎概括出尽可能多的客观真理。因为，“理论的前提简单性越大，它所涉及的事物种类就越多，它的应用范围就越广，给人们的美感就越深”。需要说明的是，这里的简单性不能理解为学习这种理论也是很简单的，而是指理论的表达形式简单直观。例如，门捷列夫的元素周期律深刻地揭示了自然界化学元素的内在联系和规律，但形式却十分简洁直观，具有很强的审美价值。 　　（2）对称性。自然界具有对称美，科学理论的对称美正是源于自然界物质形态及其时空运动所具有的广泛对称性。凯库勒从对称性原则出发提出了芳香化合物的分子结构方式，它采取双轴对称的几何图形，给人以美的魅力。自然界从微观的原子、分子及生物结构再到宏观的天体运动和宇宙空间都具有这种对称美。这种均衡、稳定给人以美感。因此，平衡理论、对称理论、对偶理论、稳定理论等反映自然界对称特征的理论也是美的，都有很高的审美价值。在科学理论中，对称性的美学意境令许多科学家心驰神往，而当他们窥探到自然奇异美丽的内部时，则更加欣喜若狂。物理学中的电场与磁场、负电子与正电子［3］；化学中的合成与分解、氧化与还原；生物学中的遗传与变异、同化与异化；地理学中的自然与人文、尺度与空间等都是因为有很美的对称形式而受到欣赏。在数学上，甚至有许多数学家为追求命题和公式的对称美而耗尽了毕生心血。 　　（3）新奇性。自然界是不断运动变化的，每一刻都是新的。也正是自然界无时无刻不在的运动变化造就了五彩纷呈的奇异世界。培根说：“没有一个极美的东西不是在匀称中有关某种奇异。”科学理论美的新奇特征来自科学思想和方法的新颖性与独创性。富有独创性，是科学理论生命力的所在，也是审美价值的所在。正如哈佛大学著名华裔科学家何毓琦教授在一篇文章