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科技项目对农科大学生科研水平提升的导向性影响 　　摘 要： 开展大学生科技创新竞赛活动是我国高校鼓励大学生从事科研的主要方式之一，也是培养高水平优秀人才的重要途径。作者以科技项目对大学生科研水平提升的导向性研究为突破口，通过走访、座谈和归纳，分析了我校农科大学生在从事科研项目中遇到的一些难点，并提出了几点建议。 　　关键词： 科技项目 农科大学生 科研水平 导向性影响 　　 　　《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《二十一世纪教育振兴行动计划》和《关于鼓励教师积极参与指导大学生科技竞赛活动的通知》（教高司函［2003］165号）等文件都重点指出：“积极开展大学生科技竞赛活动，有利于教学与科研的结合，有利于培养学生的实践能力、创新精神和合作精神，有利于推动教学改革和教学建设，是非常有意义的工作。”我校也专门制订了几类专项文件指导大学生科技竞赛，积极引导大学生从事科学研究，鼓励发明创造，培养创新人才，也正是看到了科技项目在这个方面的重要性。在取得成绩的同时，我们也看到科技创新项目还存在一些不够完善的地方。本文就科技项目对大学生科研水平提升的导向性方面进行了调研和分析，提出了几点建议，供同行交流学习。 　　1.基本情况 　　1.1科技项目在农科专业学生中的概况。 　　传统农科专业因社会和历史等诸多因素的影响，一直以来都认为是冷门专业，其缘由主要是报考修读人数少、就业面窄、工作地区偏、待遇薪酬低和发展空间小造成的。据不完全统计，在全国10所著名的一本农业院校中，农学专业类学生人数占在校生人数比例的2％―3％左右，且每年都遇到招生困难、学生生源质量差和专业调剂修读等情况，真正第一志愿报读的学生寥寥无几，这种情况客观说明了农学专业的举步维艰的现状。因此，如何合理地培养高校农学专业本科生成为社会和国家需要的人才是高校培养的关键所在，而参加在校期间的科技创新项目就是培养又博又专人才的重要途径之一。通过座谈、走访的方式，在参加专业学术性科技项目的同学中对于作研究可以促进更好的学习深造持肯定态度的同学占到90%以上，学习成绩、综合能力、综合素质等方面都得到了较好的提升。所以，科技项目本身具有专业性、辐射性、辅助性、交叉性的功能，对参加者有促进作用，对身边同学也起到榜样和带动作用。 　　1.2科技项目对学生科研水平提升的导向性体现。 　　1.2.1专业学习兴趣的导向 　　农科专业学生因客观原因所限，普遍存在着对专业学习兴趣不高的现状，故而导致学习成绩不理想、上课主动性差、独立思考性弱和深造意识不强等诸多问题，通常情况下采取的是使用教学管理的手段进行约束，虽可取得一些效果，但学生人在心不在、形在神不在的现象还是不可避免的。采用科技项目的实践性教学方式，可使枯燥的理论学习变得灵活多样，主动参与性增强，在实践中发现问题、理解问题、解决问题，促使学生们对专业的全面深入认识，从而调动专业学习的积极性。从走访座谈的调研中，有53%的学生对目前实践教学的投入持不满意态度，这说明学生们对实践学习的要求与渴望。 　　1.2.2科研钻研兴趣的导向 　　我国是农业大国，农村人口占全国总人口的56%，现代农业的发展需要各类高科技的农业人才。然而因各种原因的影响，我国的现代农业人才处于紧缺状态，虽国家和地方政府通过各种政策对农业进行调控、补贴和鼓励，但作为培养现代农业人才的高校是其中的关键所在。通过科技项目的做法，以“指导老师＋兴趣学生”的方式，提供必要的经费支持，可以提高学生们从事结合专业的科研工作。从动机和过程来说，此方式对学生科研的兴趣与钻研精神都是一种非常好的培养。从走访座谈的调研中，有87%的学生对科研项目的积极作用持肯定态度。 　　1.2.3综合素质能力的导向 　　参加科研项目活动可以提高学生们的综合能力，特别是在团队协作、独立思考、组织协调、综合策划、宏观把握、解决问题、处理突发事件、接物待人等方面都有很好的学习与锻炼。对于已经成为普及化大众大学教育的现阶段来说，专业知识学习只是大学的基本，更为重要的是实践和社会的学习，这一点有86%的学生同意。 　　1.2.4精英先进影响的导向 　　从科研项目的参与率来说，其学生和教师的比率还是偏低的。以我院近3年的参与情况来看，学生的平均年参与率仅仅为12.02%，教师的为66.21%。从这个数据来看，参与科技项目的学生还是少数。虽然人数上不占优势，但是这部分学生在各个方面都是同龄阶段学生的佼佼者，如对他们进行专门的系统培养和教育，对其本身来说是一个精英型教育。它的影响力远远超出了其本身，特别是在如今竞争越来越大的现实环境下，提升个人自身的全面素质和能力才是顺利踏入社会，取得成绩的关键。 　　1.3参加科技项目的实证分析。 　　科技创新项目主要有两大类：一是校级以