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简析小学语文课堂教学中的“朋友式”教学 　　【摘 要】《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话过程中进行。”这就要求在语文教学中构建师生平等的新模式。教师已不再是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而应是学生学习的伙伴，是平等交往的朋友，在学习活动中，教师和学生作为平等的一员相互启发、相互作用，每个人都可以是一个独立的发光体，既受别人的照射，更是师生之间心灵交流、思想沟通的平等对话过程。所以作为小学语文教学在课堂教学中应该怎么做，本文结合教学实践总结几点教学方法。 　　【关键词】朋友式教学；小学语文；课堂教学 　　《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话过程中进行。”这就要求在语文教学中构建师生平等的新模式。教师已不再是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而应是学生学习的伙伴，是平等交往的朋友，在学习活动中，教师和学生作为平等的一员相互启发、相互作用，每个人都可以是一个独立的发光体，既受别人的照射，更是师生之间心灵交流、思想沟通的平等对话过程。所以作为小学语文教学在课堂教学中应该怎么做，本人结合自己的教学实践总结如下几点。 　　一、教师转变自身教学观念 　　我们教师必须重新认识自己的角色，彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生以充分尊重。新课程下的教师要学会从生活阅历中积累成熟，从社会经验中学得练达，从文化知识中汲取修养，从人生追求中获得情感。在教学中一定要全身心地投入，当好向导，给予学生心灵的自由和驰骋的空间。关注每一个学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在这样的教学过程中，师生形成了一个“学习共同体”，都作为平等的一员参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。 　　二、努力构建民主和谐的教学课堂 　　构建相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，必须努力形成民主和谐的的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习。它可以调动学生参与的积极性、求知的乐趣，激发学生学习的欲望、热情，更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验，激发起他们的内驱力。 　　1、少些预设，在动态生成中对话。现代教学倡导生成，，就是根据课堂学情的变化，师生共同及时接纳弹性、灵活、创新的成分、因素、信息，让师生的思想活动从预设教学法中摆脱出来，在探究中不断享受，让每一个个性生命在语文课堂上展现出活力。比如在阅读教学中，学生不是被动地接受文本的意义，而是通过阅读主题潜心内化，即通过“对话”的方式，渐进地、动态地生成意义。这样，课堂的思维空间是开放的、对话的过程，也是学生、教师相互借鉴、补充、激发的过程，在教师的点拨下，在同学的启发下，突有所感，忽有所悟。 　　2、回归生活，在真诚开放中对话。在课堂教学中，应关注学生生活经验，活化教材，把学生熟悉的活动方式引入课堂，把教材“还原”成生活课堂，让学生在这个现实的、生活化的环境中展开“对话”。 　　三、让学生成为小学语文课堂教学的真正主人 　　作为教师，应多给学生开放、自由的活动空间，让他们自主选择，独立思考，主动探索。语文课堂教学的多边互动，实质上就是充分调动学生思维，不断发现问题，解决问题的过程。在这个过程中，教师通过巧妙启发引导，引爆学生思维火花，培养学生深入探索，大胆质疑的学习品格。这样既能让学生发挥自身的主动性，又能让学生体尝到一种成功的快乐。而培养学生的这种主动意识，教师一定要给学生时间自由，并且要认清自身的角色，做好“引导人”。比如，在引导读悟体会时，可这样说：“你能读懂什么，愿意把它讲出来与大家一起分享吗？”这样短短的一句问话，学生却能仁者见仁，智者见智，说出自己独特的感受。教学中，要尽可能地顺应儿童的情感，使课堂真正成为畅所欲言、自主学习、思维碰撞的课堂，成为一个学生是真正主人的课堂。实践证明，在课堂教学中注重激励学生质疑解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，它能激发学生主动学习，探索问题的积极性，从而根本改变学生等待教师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来，学会主动的、独立地探究。 　　四、重视情感，做学生心灵的聆听者 　　语文教学必须重视学生的情感。有了情感，才会发现美、理解美、创造美。作为教师，不能居高临下，一定要蹲下来听听学生的心灵对话，重视他们的喜怒哀乐，重视他们的情感倾向。他们喜欢什么，不喜欢什么，他们渴望什么样的教师、什么样的学习、什么样的环境、什么样的情感，要做到心中有数，抓住情感这条线，让每一位学生都发出属于自己的心声，让每一位学生都有自己的思想，让每一位学生都成为独立意义的人，与他们对话所产生的教学效果往往是意想不到的。在教学中，教