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让民族音乐滋润学生的心田 　　摘 要： 本文从剖析当前音乐教学中民族音乐教学所面临的普遍问题入手，阐明了民族音乐教学的重要性，并就存在的问题针对性地提出了解决的办法，以期有益于民族音乐教学，扩大民族音乐教育的影响。 　　关键词： 中小学 音乐教育 民族音乐教学 　　 　　中小学民族音乐教育是整个中小学音乐教育的重要内容，是对学生进行民族素质教育的重要手段，它在整个基础教育中起着不可忽视的作用。中华民族有着五千年的文明史，我们的祖先给我们留下了极其丰富的民族音乐文化遣产，其中民族歌曲、民族器乐、曲艺戏剧及民族音乐理论都有着鲜明的民族特点和艺术风格。 　　目前，民族音乐内容在初中音乐教材中占了一定比例，但在整个中小学的民族音乐教育中，还是出现了忽视民族音乐教育，而偏重通俗音乐教育的现象。个别学校，删减了民族音乐的内容，加大了一些通俗音乐的内容，导致学生缺乏对民族音乐的基本知识的学习，缺乏对民族音乐的理解和基本技能的训练。 　　在音乐教学中大力弘扬民族音乐，学校责无旁贷地成了主要阵地。然而，音乐课堂上却面临着一个较为普遍的问题：中学生对民族音乐的兴趣不大。我曾对一个班做过一项调查，百分之九十以上的学生不喜欢民歌，认为民歌土气、难听、没有时代感、没有新鲜感、不够刺激。他们甚至认为在学习和生活中民族音乐可有可无。造成这一现象的原因是： 　　1.随着音乐商业化的发展，网络和各类传播媒体日益增多，多元的音乐环境正以空前的力度和速度感染、冲击着人们。而中学生正处于生理、心理逐渐发育成长，世界观和审美观开始形成的重要时期，现代媒体让他们把注意力过多地投向了通俗音乐领域。面对良莠不齐的音乐市场，鉴别力和控制力并不强的他们容易被一些描写爱情、失恋等内容的歌曲所左右，对他们身心健康的发展产生不良的影响。 　　2.社会上大部分人群认为民族音乐不能带来直接物质利益。人们逐步远离民族音乐有一个重要原因，即他们认为学习民族音乐不能给人带来现实的利益。而不知民族音乐是本民族的传统音乐文化，民族意识与民族精神在音乐领域的积淀，具有巨大的教育价值，它对于培养学生的民族审美观，提高学生的音乐素质，培养学生的民族自豪感和爱国热情有着深远意义。 　　3.民族音乐改革与创新落后于市场经济文化发展的需求。长此以往，没有青少年对民族音乐的喜爱和发扬光大，民族音乐将会失去它存在和发展的基础。 　　因此，在教学中发挥民族音乐教育的优势，陶冶学生的情操，增强他们的民族意识，显得尤其重要。这也是音乐素质教育的重要内容，是音乐教师义不容辞的责任。 　　那么，我们应该如何引导学生认识理解民族音乐呢？我认为可以进行以下几点尝试。 　　一、激发兴趣，感悟民族音乐 　　爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。从选材方面来看，我国民间音乐非常丰富，仅“民歌”部分就含有劳动号子、山歌、小调三大部分，各个部分中又含有不同地区、不同民族的风格各异的作品。应从不同角度、不同层次中选择主题鲜明、风格性强、旋律优美的作品介绍给学生。如四川民歌《槐花几时开》的含蓄、委婉之美；陕西民歌《三十里铺》的纯朴、真挚之美；山西民歌《看秧歌》的热烈、酣畅之美；东北民歌《瞧情郎》的风趣、幽默之美。精心的选材结合老师生动细致的讲解，能引起学生心中强烈的共鸣，感受民歌之“美”，激发起他们的兴趣和学习热情。另外，也可以通过学习一些带有典型民歌风味的通俗音乐，加强民族主义精神的教育。如在讲授民族音乐知识的同时，让学生明白通俗音乐离不开民歌，民歌是一切音乐创作的源泉的道理，使学生从热爱民族音乐，增强对民族音乐的感情。 　　我们在教学时可以选取一些具有代表性、有说服力、民族风格鲜明、地域特色突出、学生熟悉并喜爱的通俗歌曲，介绍给学生，引领学生自觉探源。例如张千一创作、李娜演唱的《青藏高原》，其音调素材、旋律韵味，特别是“呀啦索”的衬腔，均具有鲜明的藏族民歌风格。胡松华演唱的《赞歌》，是歌唱家根据蒙族民歌《金叶玛》改编的，其衬腔“啊哈嗬咿”，具有辽阔的草原气息。深受广大学生喜欢的腾格尔的《蒙古人》、《天堂》也注入了鲜明的蒙古族民间音乐的元素。说到新疆风味的民歌，让我不禁想到时下风靡全国大街小巷的“刀郎”演唱的新疆风味特浓又结合流行音乐元素的歌曲，他演绎的《花儿为什么这样红》、《驼铃》等歌曲别具韵味，特别是采用流行音乐元素来演绎后，歌曲深受广大学生的欢迎，学生在对这些乐曲创作根源的追溯中会对民族音乐产生由衷的热爱之情。 　　二、更新教学观念，寓教于乐 　　“乐（音乐）即乐（快乐）”。音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，变“教书匠”为“活动设计师”“合作伙伴”，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。音乐教学应该重视学生个性的发展，让每个学生以自己独特的方式学习音乐，感觉音乐，欣赏音乐。把主动权给学生，为学生提