增强现代远程教育学用效果实践及思考.docVIP

增强现代远程教育学用效果实践及思考开展农村党员干部现代远程教育工作，对于加强农村基层组织建设、建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会具有十分重要的意义。但是，远程教育作为新型教学模式，在学用成果转化方面还存在许多问题 一、存在问题 （一）思想上“不愿学”。个别乡镇认为远程教育工作是一项边缘工作，或者仅仅是单项工作，存在“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象。一些农村党员干部对提高自身素质重视不够，认为党员远程教育只是党员教育的一种辅助手段，可有可无；有的甚至认为经济工作是“硬任务”，党员远教工作是“软指标”，存在“一手硬一手软”的现象；有的认为把精力花在远程教育上，脱离了工作实际，似乎超前了一点，与目前农村现实不符。本身农民受教育程度不高，没有奋斗目标或眼光短浅，处于小富即安的状态，满足于现状和眼前利益，缺乏较强的进取心和事业心 （二）能力上“不会学”。随着社会主义市场经济体制不断完善，农业科技知识地普及，农村剩余劳动力逐步向城市转移。据统计，我乡常年外出务工经商人员约有3400余人，且多数是有文化的青壮年，留下来的大多是文化水平低、操作能力弱的人；从农村党员年龄和文化层次来看，全乡有农村党员271名，其中60岁以上党员数达到56名、占20.7%，初中以下文化程度184名、占67.9%。形成了当前农村的“386199部队”(留守农村妇女、儿童、老人)现象。这些年来，就是这些妇女和老人辛勤操作，支撑着农村的发展，对其起到了不可磨灭的作用，但他们学习新科技、运用新科技的能力与当前新形势的要求越来越不相适应，凸显“能力”跟不上科技信息的步伐 （三）精力上“不能学”。我乡是一个典型的农业乡，耕地面积少，党员群众居住分散。农村党员干部现代远程教育站点都建在村委会，要参加远程教育学习活动，必须到村委会才能正常收看，有的党员群众要走几里甚至十几里路，只有利用白天参加学习。虽然农业技术得到普及，在一定程度上减轻了劳动强度，但由于农业机械化水平低，仍有相当部分还是“日出而作、日落而息”传统劳动模式，党员群众在干完一天农活后，很难再有精力去学习党的方针政策、农业适用技术和卫生保健知识等 二、思考及对策 （一）整合资源，建强远程教育“三支”队伍 提高学用成果必须建强站点管理员、教学辅导员、技术服务员这“三支”队伍，才能确保站点有人管理、教学有人辅导、技术有人服务 1.建强站点管理员。实践证明，操作管理人员的水平与一个站点学用情况直接相关。因此，建立一支素质较高且相对稳定的骨干队伍尤为重要。我乡现已在各站点配备好了专职站点管理人员，使他们担当起具体组织实施远程教育的职责。特别注意发现、培养农村中有一定政治素质和较强致富本领、热心公共事业的有志青年，把他们吸收到远程教育队伍中来。同时将那些政治素质好、有较高文化程度的村干部、年轻党员、入党积极分子、致富能手培养成为学用标兵 2.健全教学辅导员。按照“三级联创”要求，根据农村实际，同时以县、乡农业技术人员、涉农部门专业技术人员为主体，以农村“土专家”、“田秀才”、致富能人、科技能手为补充，编入教学辅导人员队伍，组成远程教育自愿者专家服务团，对农民群众在收看党的方针政策、农村实用技术、计划生育、卫生知识等方面的远程教育节目中提出的问题进行“面对面”讲解，不断提高农民的素质和脱贫致富的本领 3.建立技术服务员。以县为单位，成立远程教育维修站，对农村党员干部现代远程教育设备出现的问题进行及时的维修，依托文化、广电和电信部门建立专业技术服务队伍，按照就近便利的原则，及时处理出现的问题 （二）强化“三个结合”，努力在学习应用上求实效 开展农村党员干部现代远程教育，“建”是基础，“管”是关键，“学用”是目的。为此，我们在工作中强化“四个结合”，努力在“学用”上求实效 一是集中培训与个性化学习相结合，增强“学用”的广泛性。我们要求各村在集中培训期间，认真召集农村党员干部群众收看远程教育节目。同时，要求各站点，结合党员干部群众的实际情况，搞好个性化服务。特别是对一些文化素质较高的党员干部、回乡大中专毕业生，只要本人有要求，可随时点播，不限人数，不限时间，满足党员群众个性化学习需要。同时，通过这些人的示范作用，带动和指导其他党员开展学习 二是课件辅导与基地参观学习相结合，增强“学用”的针对性。在抓好政治理论教育的同时，我们有针对性地抓好农村实用致富技术培训，如对一些种养殖大户，重点进行种养殖技术、蔬菜病虫害及牲畜疫病防治等方面的培训，进一步提高乡村党员干部的政治、科技素质，同时，组织部分农村党员干部和群众种养殖大户家进行实地参观学习，有针对性地开展”学用”活动，为进一步发展高产、优质、高效农业服务，收到较好成效 三是远程教育培训与加强农村基层组织建