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高等学校体育教学改革核心价值及其策略分析【内容摘要】2002年教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，旨在进一步加强高等学校体育教学改革，在有关各方的共同努力下，体育教学改革取得了较大的成就。但是不可否认，目前高校的体育教学改革中还存在着理论与实践脱节、师生主体性偏差以及对教学改革核心价值把握不准等方面的问题。本文重点分析了高等学校体育教学改革的核心价值，并提出了推进高等学校体育教学改革的对策措施，使得本文的研究兼具理论意义与方法论意义 【关 键 词】体育教学 生命教育 以人为本 终生教育 一、高等学校体育教学改革的背景分析 普通高等学校的体育教学，是高等学校整体教育的重要组成部分之一，也是现代化教育思想的重要内容之一。良好的学校体育教学，在为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才中应发挥着十分重要的积极作用。体育教学的改革涉及到体育教学、体育运动训练及相关群体竞赛活动的开展。体育教学是全面发展学生的身心健康、增强体质、传授、掌握体育的知识、技术与技能的有组织、有计划的教育过程。而有效的教育过程，是教师使学生正确掌握体育知识和运动技能，使身心得到全面发展的手段，运用的效果如何，直接影响到学生对整个体育教育过程中的学习积极性及体育教育的效果。因此，通过体育教学的改革，在实践过程中，深层次地研究体育教学组织方法、教育手段，对培养、提高大学生的整体素质，对大学生的个性及创新意识的培养都有着重要意义 我国高等学校的教育体制改革，随着形势的不断发展，已进入逐步完善阶段。而高校的体育教学改革工作，在发展和完善的过程中，仍存在着诸多不尽人意的问题。目前对高校体育课程改革，多数研究仅停留在对本地区或学校现状去进行的，而没有针对我国高校目前体育课程普遍存在的问题、现状及学校的实际情况去进行深层次、切合实际、适应发展的研究 有些学校以俱乐部的形式过早替代了体育教育，忽视了教育过程；有些学校以课外活动的形式替代，使得体育教育名存实亡。高校体育课程的改革，要结合我国的国情，改革的目的应在现有的基础上去不断发展和完善，以提高教师的自身素质、工作热情和学生的学习积极性，而不是倒退、走极端；对当前高校体育管理工作的可持续发展研究，更是要紧扣当前体育课程的改革去进行全方位的、科学化、规范化和制度化的管理，要结合、领会教育部下发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，去深入进行体育课程的改革与管理，对贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的“学校教育要树立健康第一”指导思想，有着深远的意义 二、高等学校体育教学改革的核心价值分析 （一）高等学校体育教学改革的价值理念分析 高等学校的体育课程是为了增强大学生体质与健康，提高大学生体育素养，也是学校全面实施素质教育与培养综合性人才的重要途径之一。当前我国高等学校的体育教学及其改革的基本目标取向主要包括以下几个指标，即运动参与目标、运动技能目标、身心健康目标、心理健康目标、社会适应目标。众所周知，这些目标的实现需要在体育教学与改革中根据体育课程最为基本和客观的规律为出发点，将校园内外、课堂内外的运动有机结合。这一切都有一个基本前提，就是体育教学或者体育教学改革究竟应该坚持什么样的价值观的问题，只有首先在思想观念上深入领会体育教学改革的基本价值与核心价值，并自觉在学校的体育教学改革实践中加以应用，有目的、有计划、有组织的将这些基本价值与核心价值融入到体育教学改革的实践中去，方能促进体育教学改革不断取得新的成绩。在体育教学改革实践中要坚持的一些基本价值大致包括以下几个方面，一是健身性与文化性的有机结合，二是选择性与实效性的有机结合，三是科学性与可接受性的有机结合等等，但是最为重要的莫过于坚持生命教育和以人为本的体育教学改革的核心价值理念了 （二）高等学校体育教学改革的核心价值分析 1、生命教育。生命教育最开始是1964年日本著名学者谷口雅春在其代表作《生命的实相》一书中提出的，他认为实施生命教育可以在很大程度上克服唯物教育产生的教育缺失的问题。美国学者唐纳1968年与印度瑜伽大师雪莉出了生命教育的思想，他们在美国的阿南达学校将生命教育思想付诸实践，并取得了一定的成效。体育教育（Physical Education）是高等学校教育的重要手段之一，也是高等学校课程体系的重要内容之一，是提高学生的生命和生活质量的基本保证，可以提高学生的身体与心理健康水平，创造条件促使学生获得健康知识与技能，进而增强学生的社会适应能力。开展生命教育是促进高等学校学生生命健康成长的重要条件。显而易见，生命教育既是体育教育的重要内容之一也是体育教育所不可缺失应该担负的职责之一；而体育教育是实现和加强生命教育的重要途径。生命教育与体育教