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让 爱 为 后 进 生 撑 起 一 片 蓝 天 庞艳 芬 (佛山市南海区桂城街道桂华中学，广东 佛山 528200 ) 摘 要:后进生矛盾心理严重，在 自信心不足的同时又有 得较好的 后“进生”反向转化，做到防患于未然 ，把 后“进生”的 很强的自羊心，在 自卑的背景下又有较强的上进心，有改好的 反向转化动向消灭在萌芽状态中。这样 ，天长 日久，自然而然 强烈愿望，但 由于意志的薄弱，难于通过 自身努力而摆脱 困 地锻炼 了后进生的毅力，后进生也就 “名不符实”，转化为先进 境 ，他们急需也渴望得到老师和 同学的帮助。 学生 了。 关键词 :激励 渐进 表扬 情感 宽容 (三)运用表扬方法，兽于观察，发现闪光点。 大多数老师善于表扬好学生以树榜样 ，而对待后进生往 俗话说 :十个指头有长有短 。由于种种原因使一些学生在 往容易忽略其闪光点。马斯洛认为:每个人都具有一种好的， 某些方面暂时落后或暂时领先。因此 ，同一个班 的学生状况必 至少是中性的固有本性，而这种本性 、潜能，必然现实化。也就 然有好差之分 ，也就出现了所谓的优生和后进生。一般说来 ， 是说，即使品行很差的学生，你如果细心观察 ，也会发现他们 后进生是指在学习上或道德行为上 ，或在学习和道德行为两 有好 的 “微量元素”。 方面都有问题 的学生 。这部分学生矛盾心理严重 ，在 自信心不 数“子十过 ，不如奖子一长”，后进生批评听得多，一句表 足的同时又有很强的 自尊心 ，在 自卑的背景下又有较强的上 扬很可能唤起他长眠于心中的热情 。例如有个后进生 ，作文 进心 ，有改好的强烈愿望 ，但 由于意志的薄弱 ，难于通过 自身 错别字多，文句不通 ，但字写得蛮端正。我破例给他打了 努力而摆脱困境，他们急需也渴望得到老师和同学的帮助。因 “良”，并写道: “老师相信 ，你一定会进步的。”想不到，他又交 此 ，我在做后进生的思想工作时，比较注意方式方法 ，经过多 来了一份千字左右的修改稿 ，说 “谢谢老师的表扬 ，因为我以 年的实践，我总结了以下的几点体会 : 前听得太少 了。”为修改第二稿 ，他花 了整整一个星期天。还 (一)运用激励机制，公平对待，引导感化。 有一个后进生，每天早上早炼前在操场上跑几圈。我在班上 “理解万岁”这 口号曾流行一时，渴望理解是人的正常需 表扬他 ，并说: “我很赞同像他那样晨跑。”结果全班有许多同 要 ，这也是使后进生转化的内驱力 。教师应平等爱护每一位后 学早上都去跑步 ，他成 了大家学 习的榜样 ，他很 自豪 ，上课专 进生和优生，给每一位后进生以公平衡量的机会，对待后进生 心多了，以后很少故意犯错误了。没想到，这次表扬成了他要 要善于发现他们的闪光点，多表扬鼓励 ，少批评指责，以良好 求上进的转折点。 的榜样去引导感化 ，达到转化的 目的。激励有多种方式 ，可以 自尊心、荣辱感是学生前进 的内动力 。老师的称赞鼓励能 是一件事，一次谈话 ，甚至可以是一个表情，一个动作，一个会 使他们得到愉快和满足，在班集体或同伴中的地位得到提高， 心的微笑 。运用得当往往会收到意想不到的效果。如:在一次 能使他们提高 自尊心和荣辱感 。这些都能促使后进生的进步 。 校运会选拔国旗手的活动中，每班只有一个名额 ，但班上一个 有位优秀班主任说得好 : “在老师心 目中没有不能进步 的同 学习成绩最差的学生和班长同时要求参加 ，我灵机一动，向学 学。”老师的责任 ，就在于发现 、表扬 ，开发那些 微“量元素”，并 校要求多一个名额 ，让他俩一同进人了国旗手队。同样对待他 努力扩大 ，达到培养学生成才 的 目的。 俩，