让学生体验数学的快乐.pdfVIP

教师在线 让学生体验数学 王荣青 江苏省旬容市华阳中心小学 学生是学习的主体，应该把数学教学 获得发展。随着我们教育重心向学生的发 的东南方。 的重心转移到学生的发展上来 教学中， 展的转移，积极的情感与态度更显出它的 生2：我去过海南．我知道了海南省在 我以新课程理念为指导．边学习边实践， 重要意义。 南京的西南方． 努力做到：把自尊还给学生，把自主还给 [案例1】：辨认方向 生3：现在我们 家在开发大西北，我 学生，把选择还给学生，把童趣还给学生。 在教学“方向与位置”一节时，为了使 知道了大西北都包括哪些省市。 使数学教育成为充满快乐和幸福的活动， 学生能够在地图上辨认方向．我让学生从 生4：老师，为什么要开发夫西北? 使学生尽情享受数学。 家里带来了中国地图．用刚学的八个方向 接着我们又一起探讨西部开发的话 一 、 情感的发展 描述某省市所在的位置。学生积极性非常 题。活动结束后，我让学生说说现在的感 小学数学教学中情感的发展主要指 高，开展小组活动时气氛热烈。在全班交 受。 通过对数学的学习，使学生在兴趣与动 流汇报时．学生争先恐后地发言： 生 1：这节课我叉认识了新学的4个 机、自信与意志、态度与习惯等几个方面 生 1：我知道了我的家乡丹阳在北京 方向。 者、支持者、合作者，这里的引导至关重要。我觉得在这堂课中，我 不能就教材教教材。虽然道理懂，我还是没有突破教材的框框，就 就像一个尽职尽责的导游，带着学生四处游览，但他们所到之处， 依照它的编排，一步步地进行了预设，学生在我安排的狭小的空 尽在我的掌控之中，学生其实并没有自主权。片段一中我让学生 间里按部就班地开展探究活动。虽然知识目标达到了，但他们的 想一想涂色部分三角形的面积该怎样计算，绝大部分同学都看出 数学能力并没有获得提升。 了三角形与平行四边形的关系，而后我又让同学们把书本提供的 4．数学课堂中学生应该有怎样的情感体验?在这堂课中最让 三角形纸片拿出来，把三角形转化成已经学过的图形，找一找它 我感到心痛的是，我没有看到学生那种因为发现公式而f1然流露 们之间的关系，同学们几乎无需考虑，就找出两个完全一样的三 的兴奋、喜悦的表情!他们是那样的冷静，那样的淡漠，他们觉得 角形拼成了平行四边形。其实到此，片段三中的测量数据并填表 公式的导出是迟早的事，是水到渠成、意料之中的。如果存数学课 观察已属多余，学生已能觉察到三角形的面积计算方法了。但他 堂中学生缺乏了发现的快乐，我觉得是最为久败的，这不是学生 们还是在教师的授意下．不厌其烦地做着这件事。学生还是没有 的错，这是我在教学中没有能够根据数学学科特点预设指导教学 能改变被动接受知识的命运1 活动，没有能够促进学生主动参与学习。我真切地体会到：只有当 2．思想方法能当知识那样传授吗?“转化”既是一种思想，又 学生的热情被激发出来时，课堂教学内容才会被学生当做礼物来 是一种方法，让学生进一步体会这一思想方法是本堂课的重要目 领受!正如苏霍姆林斯基所说的：教学和教育的技巧和艺术在于， 标，但它绝不应该是教师强加给学生的。在前面学生刚刚学习了 要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动 平行四边形的面积，对转化思想有了一定的认识和了解。如果课 中的成功的乐趣。 始我先简单复习一下平行四边形的面积，然后创设情境，抛出问 经过反思，我吓出一身冷汗：这样下去，学生不是被我教活， 题“三角形的面积应该怎样计算呢”，同学们也许自己就能想到， 而是被我教“死”。于是