让学生在链接生活中学习数学.pdfVIP

探 索 共 享 让 学 生 在 链 接 生 活 中 学 习 数 学 !周 良 -数学课程标准.指 出 )数学教 师就像 导游 !所有 的活动都 由学生 自 说 !要体 现)无 限$这个词 的意 思则 比 学 !要紧密联系学生 的生活实 际 !从学 己来完成 !整节课 中学 生情绪激 昂 !较 困难 %有位教师 很好地处理 了该难 生 的生 活经 验 和 已有知 识 出 发 /$为 思维活跃 % 题 %他 先让 学生 拉一 下皮 筋 !让 学生 此 !我们要创设贴近 学生生活实 际的*又 如在 学 习-圆的 周长.这 一 内 体验一下拉长 的感觉 %随后又 组织学 具体形象 的生活情境 !让数学学 习与 容 时 !教 师设 计 了 投纸 团比赛 的游 生在 自己的纸 上画一画 !把 原 有 的一 生活实践紧密链接起来 !增强学生的 戏 把学生分为若 干组 !以组为单 位 !条直 的线 向两 边延长 !一会 儿 学生就 数学应用意识 !促进学生 的体验 学 习%并排站立 !在 学生前放 一个纸篓 !让 画好 了+因为 已经画到纸 的 边缘 了,% ’$在 情境再 现 中 强化 %数 学源于 学生 自由往 纸篓 中扔纸 团%学生们 自 这 时老师 问)能不能再延长 了呢($有 生 活 !但 又高于 生活 %只有 当学 习者 然 发现 站在 与纸 篓最 近 的 那个 学生 学生说不能 了 %老师 又 问)如 果我给 对 内容 *情境产 生浓 厚 的兴 趣 !才 能 投 的准确 率最高 !然后 让学生 思 考 !你 的纸再 大一 点呢 ($接着又让 学生 倾 心投 入 !进而 达 到 心领 神会 的境 最后 )找 $到 了一个好办法 !即 以这个 在 原有 的一张 纸下面垫 一张大 的纸 ! 界 %为此 !我 们可 以创 设符 合学 生认 纸篓为 中 心 !大家等距 离 围着它 扔 !让学 生再 画00经过 几 次尝 试与 操 知 规律 的生活情境 让学 生在情境 中 在 不知 不觉 中明 确 了 圆的 一些 基本 ! 作后 !学生 已有 了感 性认 识 !教 师再 掌 握巩 固新 知 !发展 数 学思 维 %曾听 特征 % 利用课件把 刚 才 的过程 演示一遍 !再 一 位教师上-找规律.一课 )六 一 $儿 $在生 活联想 中体 悟 %生活 中处 次体验 !这 时 学生 已深 有感触 了%当 童 节快到 了 !同学 们忙着布置 教室 !处充满着数 学 但 要更 多更 深地让学 直线 的两边延 长到大屏 幕 的两端 时 ! ! 请 大家 说说 他们 是怎 么布 置 的 (+课 习与生活)亲密 接触 $!有 时 得借助联 教师 问)能再延长 了吗($几乎所有 的 件 展示相关情节 ,教室布置好 了 !游 想 !并 利用 丰 富 的生 活想 象 !让 学生 学生齐声 回答 )能 %$老师接着 又追 园 活动 开始 了 !内容 丰 富多 彩 猜猜 牢 固掌握 知识 %如 -直线 和线段.要解 问)那么 这条 直 的线 延长 到哪 里 了 被 遮起来 的部分是 几颗 红珠 几颗 黑 呢($)穿过 了教室 门$)穿 出了校 门$ !决 的重 点是 让学 生理 解直 线 的 两个 )$)$) 珠 (看 看他 们 的 舞蹈 有 规律 吗(是怎 特征 直 的 线和 能无 限延 长 %解 决直 穿过 了 马路 穿 出 了地球 穿到 了 么 跳 的 (有 小小 领奖 台 !领 奖 时 找找 的线这一 问题可 以说 比较容 易 !因为 太 空$00学生对 )无 限$的认 识 已有 奖 品有规律