让学生走进数学探究的乐园——关于一道例题的创新数学设计.pdfVIP

2007年第 4期 数学教育研 究 ·25 · 让学生走进数学探究的乐园 — — 关于一道例题的创新数学设计 庄 科 (江苏省宿迁经贸高等职业技术学校 223602) 过程一般是 围绕 问题进行 的，问题是探究教学 的驱动 1 问题 的提 出 力 ，问题 引发认知冲突，打破认知平衡 ，因此教学 中必 随着教学改革 的不断深入 ，传 统 的教学方式正面 须通过创设科学合理 的探究性 问题情境 ，诱导学生参 f}缶着猛烈冲击．自主、合作、探究已成为新课标对教学 与 ，激发学 习兴趣．例如 ：高 中数学第二册 (上)P12例 改革提 出的基本要求．探究性教学是指在教师的启发 2：已知：日，b，m都是正数，而且口6，求证： ÷． 诱导下，以现行教材为基本探究 内容，创设问题情景， ¨ —f rH U 为学生提供充分 自由表达、质疑、探究、讨论 问题 的机 教师创设适当的情景，会使学生受益非浅，收到事半功 会 ，通过学生独立 自主学习和合作讨论 ，让学生获取知 倍的效果，在愉快的情境下学习，学生乐学、教师乐教． 识并将 自己所学知识应用于解 决实 际 问题 的教学方 为了充分展示此例 的情境 ，从三个不 同的角度来 式．其最终 目的是使学生积极主动地获取知识 的同时， 设置 ： 体验探究的乐趣 ，寻求科学的方法 ，培养创新 的能力． 情境 l：要求每人写一个真分数后 ，分子、分母分 这种教学方式必将为数学课教学改革注入新鲜血液， 别加上同一个正数 ，比较新分数与原分数的大小关系． 使数学课堂成为学生主动探究、积极发展 的乐园． 使学生对此例有初步的感性认识． 情境 2：现有 b克糖水 中含有 n克糖 (不饱和溶 2 中学教学课探究性教学的特征 液 ，且 6口)若再在糖水 中加入 m克糖 ，则所得糖水是 (1)自主性 ，即以发挥学生 自主性为前提 ，鼓励学 变甜了还是变淡了?写出其数学模型．使学生对此例 生主动参与 ，积极探 究 ，从而 真正确立学生 的主体 有直观的认 识． 地位 ． 情境 3：建筑学规定 ：民用住宅的窗户 面积 必须 小 (2)开放性 ，即探究性教学在 内容上是开放 的．它 于地板 的面积，但按采光标准 ，窗户面积与地板面积之 要以教材为核心 ，密切联系学生 的学习生活实 际，从学 比必须不小于 1O ，并且这个 比值越大 ，采光条件越 科领域开放辐射到联系生活中的事件和现象． 好 ．问当同时增加相等的窗户面积与地板面积 ，采光条 (3)互动性 ，即探究性教学 中师生通过活动和交 件是变好了还是变差 了?请说 明理 由． 流实现双向互动 ，达到共识 、共享 、共进 ． 兴趣是探究 的切入点，学生有了浓厚 的兴趣 ，就会 (4)创新性 ，即在探 究性教学 中教师把 思维 的时 主动地进入 自学探究阶段 ，培养 自主学 习习惯和 自学 空还给 了学生，学生会产生许多新思维 ，这就要求教师 能力．教师要指导学生在 自学探究 中把学 、思 、疑、问连 发挥教育机智，促使学生兴趣 的火花不断进发，使其认 结起来 ，学有所思 ，思有所疑 ，疑