论情感教学法在大学英语教学中的作用.pdfVIP

教学探索 论 清感教学法在大学英语教学 中的作用 张玉红 (河南中医学院 外语学院，河南 郑州 450008) 摘 要:从情感教学中的教师因素、学生因素和教材因素这三个情感因素的源点出发，提出营造课堂气氛、挖掘教材 内 容、利用多媒体教学设备、寓教于乐和宽待学习中出现的错误这五种大学英语情感教学中的实现方式，达到调动学生学习 积极性的教学 目的。 关键词:情感因素;认知能力;情感教学 英语是大学阶段重要的基础课程之一，学好这门课程 生全身心地投人到所il l授的内容中，这样才能提高学习效率。 对以后的学习和工作有很大的帮助。可是，升人大学以后， 笔者认为，教学活动是一个师生互动的过程。在这一活 没有了中学阶段的升学压力，学习的动力也随之下降。如何 动中，教师需要把情感融入所讲授的知识之中，才能激发学 提高学生学习英语的动力，是教师需要思考的问题。 生的情感机能，体现出情感教学的巨大魅力。 曾经有篇比较教师和演员两种不同角色的文章，里面 一、情感与情感教学法 介绍了教师不仅要做到和演员一样形神兼备、声情并茂，而 情感是主体对客体事物是否满足 自己需要时所持的态 且强调了教师的情感投入— 教师要不停地和学生进行直 度体验。广义的情感，不仅包括情绪，也包括审美、道德、认 接沟通，让学生跟着教师的表演进人到其 自身的角色之中， 知、自我情感等。情感的发展，是个性的情感机能和情感品 领会教师所讲内容，并作出相应的反应。要想做到这些，教 质在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生 师就必须在教学过程中投人情感，激发学生的情感机制，并 的积极变化的过程。情感是人类心理活动的一个重要方面， 创设轻松愉快的学习氛围，以调动学生的学习积极性，让学 是人对客观事物态度的体验，是人的需要是否获得满足的 反映。它伴随着人的认知过程并对认知过程产生重大影响， 收稿 日期:2007- 040- 6 但又不同于认知过程:认知是认识主体对客观事物的反映， 作者简介:张玉红( 1970- ) ，女，河南中医学院外语 而情感是客观事物与认识主体的主观需要之间的关系，体“ 学院教师，硕士，研究方向为文学翻译。 验”是情感的基本特征 。 辩，大胆提出新思路、新见解 ，这些对激发学生的主动性、创 如讲到公关调查时，可让学生调查本校毕业生的就业情况、 造性十分有益。 工作情况，为学校合理地设置专业提供依据;让学生参与青 三、模拟教学，让学生进行角色体验 年志愿者、大运会、郑州少林武术节等活动，通过社会实践 模拟教学是通过设置情境、扮演角色、现场演习，使学 这个载体，使学生参与到实践中去，使他们有成就感。所谓 生快速掌握知识的一种方法。我们把课堂设置为一个小小 请进来就是将专业的公关人士请进课堂，以讲座、座谈的方 的舞台，学生就是演员，让他们在对角色体验中掌握知识， 式与学生进行面对面地交流。这种交流不仅让学生 了解了 激发学习兴趣 ，具体方法如下。 社会，而且加深了对公关理论知识的理解 ，拓展了知识面， 1.现场模拟 开阔了眼界，为他们走出校门、接受社会的挑选打下了坚实 记者招待会、新闻发布会、听证会等，都可以作为模拟 基础 。 教学的形式。如模拟新闻发布会，课前要先选定题 目，确定 2.亲 自实践，激发学生的主动性与创造性 主题，分好小组，让学生 自行选择角色，一组一组进行，最