论艺术学校教师的专业成长.pdfVIP

2007年11月号中旬刊大教肯 论 艺 术 学 校 教 师 的 专 业 成 长 谷 霞 (洛阳文化艺术学校，河南 洛阳 4 7 1000) 摘 要 : 艺 术 学校 教 师 专 业 水 平 的提 高越 来越 离 合 作 文 化 和氛 围可 以为 其 提供 情 感 上的支 持 ，使 教 师 不 开教 师 之 间的合作 。但 在 实 际的教学 工作 中，艺 校教 觉得有靠可依。② 师 的合 作 理 念 、合 作环 境 、合 作制 度 和 合作 方 式 等 方面 每个 教 师 都是 一 个 以 自己的教学 经 验 为核 心 的丰 仍存 在 较 多 问题 。木 文 对 艺校教 师 专业 发展 的理念 、现 富 的资 源 系统 ，而 该 系 统 与外 部 信息 的相 互作 用 和融 状 、问题 进 行 了分 析 ，并提 出了促 进 艺校 教 师 合 作 的有 合 程 度 ，则 取 决 于 自我 教 学经 验 系统 的开放 程 度 。然 效 策略 。 而 在 实 际 的教 学 工作 中 ，由于 教 师之 间缺乏 充 分 的沟 关 键 词 : 艺 校 教 师 合 作 专 业 成 长 通 、交 流 与 合作 ，致 使 大 多 数教 师 的 资源 系统 长 期处 于 一 个 相 对封 闭 的 、自我 经 验 重 复 的运 转状 态 ，教 师 团体 一 、从 自我 发展 到 合作 发 展 : 艺 校 教师 专 业 发展 理 内部 的更 为 丰 富 的资 源 空 间并 没 有得 到 充 分 的利用 与 念 的 转 变 开 发 。在教 学 实践 中 ，单 兵 作 战仍 Atf 占据 着 重要 地 位 ， 教 师 专 业 发 展 的理 念 自上 个 世 纪 80 ,9 0 年 代 到 今 教 师 之 间很 少 交流 。这 种状 况 对 于教 师 的 专业发展 是 夭 已经 发 生 了很 大 的变 化 。从 提 倡通 过 自我 努 力做 研 不 利 的 ，所 以 ，教 师 发 展 的理 念 需 要实 现 从 自我 发展 到 究者 以及 专 家型 教 师 ，到努 力 改造 学 校 教育 的情 境 ，使 合 作发 展 的转 变 。 学 校真 正 成 为一 个 民主 的 、开 放 的学 习性组 织 ，使 教 师 二 、艺校 教 师合 作的现 状和 问题 的专业 水 平 在 这样 的组 织 中得到 发 展 。 自我 发展 指 教 虽 然合 作 对 教 师 个 人 和 学 校 发展 都 有 较 大 益 处 ， 师懂 得 从 自己 的经 验 出发 ，把 教 学作 为 一种 开 放 的 、能 但 是 ，目前 许 多 中等 艺 术 学校 的教师 合 作 由于 种 种原 够 与 自己的经验 进 行交 往 的过程 ，并且 能 够 从本 身 的 因而 徒具 虚名 。笔 者 以某 中等 艺术学校 为 对象 ，对 教师 教学 问题 出发 ，进行 研 究 与评 估 ，从 而提 升 自我 的专业 的互 助 与合 作 问题 做 了较 为详 细 的调 查 ，发 现 教 师在 素质 ，使 自己成为一 个 自觉 的反 思 者 。合 作发 展 则需 要 教 学 、科研 等 方面 的互 助 与合 作存 在 以下 问题 : 教 师进 一 步 开放 自己 ， 即在 学校 中进一 步 强 调 教师 专 ( 一 )教 师对 “合 作 ”的认识 比较模 糊 、态度较 为消极 。 业 发展 的互助 和 合 作 ，加 强 教师 之 间 以及 在课 程 实 施