试论大学科学教育与人文教育的结合.pdfVIP

瓜髯黔一:认 、、。 试 论 大 学 科 学 教 育 与 人 文 教 育 的 结 合 汤苗苗 ( 东南大学 高等教育研究所 ，江苏 南京 21 00 9)6 摘 要 :教 育的 内容 包括科 学教 育和人 文教 育 ，在 先导 ，而且 常常作为物质文化和制度文化 的一个组成 以培养人才为首要职能的高等教 育领域 ，科 学教 育与 部分 出现 。科 学精神和人文精神作 为人类精神 的两个 人文教 育孰轻孰重 的争论尤为激烈 。笔者 以为 ，科 学教 维度 ，是精神文化 的产物 ，它们分别指 向于人 的对象性 育与人文教 育是一枚硬 币的两面 ，在 大学 中，人文教 育 活动及人对 自身的关切。从二者的形成看 ，它们在夺质 为科 学教 育提 供 了有 力 的人 文环 境 和 正确 的价值 取 上是 同一 的，彼此共生共长 、相互促进 。所 以在文化 的 向; 而科学教 育可 以帮学生树立正确 的世界观 ，并在 一 整合 中，这两种精神有可能也有必要结合在一起 ，成为 定程度 上提 升 学生 的 内心情感和精神世界 。文章就 两 推动社会 和谐发展 的文化合力 。 者 的 内在联 系性展 开讨 论 ，并指 出一些有利 于两者 结 ( 一) 大学人 文教 育对科 学教 育的影 响 合 的有效途径 。 1.大学人文教育为科学教育提供正确 的价值 取 向 关键 词 :科 学教 育 人 文教 育 通识教 育 人类是世界上最智慧的生物 ，人类生存和发展 的 一个重要途径就是不断创造 。人类发 明了工具 ，从简单 教 育 的 目的是育人 。育人包括传授 知识 和培养精 的机械到标准化机器 ，从 电脑到机器人 ，工具 的威力越 神。古语云 传“道、授业、解惑”就是这个意思。高等教育 来越强大 ，成为人生命 中不可缺少 的部分 。众所周知 ， 的三大职能之首要职能是培养人才 。可 以说 ，培养全面 科学技术可 以为人类谋福利 ，同时也能给人类带来灾 发展 的人是高等教育 的现 实理想 。而如何全面提 高人 害甚至毁灭 。因此 ，必须给予科学技术更多价值上 的关 才 的培养质量 ，以哪种教育理念作为指导 ，如何平衡科 注 。作为人文学范畴的哲学 ，以其世界观和方法论指导 学教育与人文教育在高校所 占的比重 ，成为当前高等 科学研 究 ; 伦理学等人文科学对科学研 究方 向的制约 教育 中的重 中之重 。 也 日益增强 ，比如世界上多数 国家 明确表示反对 “克 一 、科学教 育与人文教 育关系 的现状 隆”研 究 。所 以，如果我们 只重视科学教育而忽略人文 追溯 中国的高等教 育史 ，科 学与人文始终未 能有 教育 ，就有可能造成高等教育发展 的不协调 。 机地融合 ，充分发挥其在人才培养上 的最大效力 。从古 2. 大学人文教育为科学教育提供有力 的人文环境 代教育 的 “道德至上 ”理念 ，到近代 的 “洋为 中用 ”，再 到 人 文科 学 的社会 功 能之 一 就 是 为 社会 文 明与科 技 建 国初期 的前苏联 “专才教 育 ”模式 ，科 学教育与人文 进 步提供 观念 和文化支持 。只有人 的思想观念 发生根 教 育经历 了一个长期不平衡 的发展过程 。解放后 ，我 国 本转变 ，才能为人类智慧开拓道路 ，正是有 了追求 自 的高等教育专业划分过窄 ，重理工 ，轻人文 。91 68 年7 月 由、追求精神解放 的人文精神 ，才使科技创新有生长 的 22 日 《人 民 日报 》发表 了毛泽东 的一段话 : “大学还是要 文化土壤 。大学科学教育 同样要有一定 的人文背景 ，事 办 的，我这里主要说 的是理工科 大学还要办 。”体现 了