试论学校公开课的培训功能.pdfVIP

2007 年4月号下旬刊夫教喻才 试 论 学 校 公 开 课 的 培 训 功 能 乌卜杏永 吴伦其 ( 象山县殷夫 中学 ; 象山县 中学 ，浙江 象山 3 15700 ) 一 、问题 提 出 讨 、交流 、探索 ，是开展教学评论 的既定方式 。研 究证 新课程教师培训是基础教育课程 改革成败 的关键 。 明 ，作 为赋予培训功能 的公开课 ，由于剔 除了选拔 、调 自新课程实施 以来 ，教育各部 门主要采取诊释 课“程理 动 、奖金 、名誉等附加在公开课上的功利性价值 ，教师 论 ”的主题培训 方式 ，让教 师认识 并理解 新课 程 改革 的 的 “生长性 需要 ”得 以提升 ，公开课 的交流变得轻松而 指导思想 、教育观念及 改革 的具体 目标 、相关政策 ，树立 有效 ，更容易使公开课 的内在价值予 以体现 ，如追求教 起全新 的教育理念 ，引领教师专业发展 ，从思想上 、舆论 育教学能力 的提高 、教育教学理想 的实现 。 上做好新课程实施 的准备工作 。随着新课程 的实施 ，学 多元交流包括 : ( )1 多元评价者 。评价者多元化主 校对教师培训则侧重 于 “专题研讨式 ”、“行 动研 究式 ”、 要体现在 :参 与评价 活动 的人 除 了教 师外 ，还可 以包括 “案例分析式 ”培训 。即以新教材实验 中遇到 的现实 问题 专 职 的评 价机构 、教 育决策 机 构 、学校 管理人 员 、学 生 为主题 ，进行平等交流 、对话 ，把培训和研 究整合为一 家长 、学 生群体和个体 以及学校 内外 的其他有关人 员 。 体 ，进行专题研讨 ，解决新课程理念与课堂教学实践的 (2) 多元评价对象 。为 了保证评价结果 的信度和效度 ， 结合 问题 。而这些培训方式 ，主要通过有别于评估功能 降低评价 的消极影 响 ，发挥其积极作用 ，培训人员 的评 的公开课 为载体 ，运用 教师发展性评价策 略 ，开展教师 价对 象也应是 多元 的。主要体现在 :把学生 的情 意 、能 听评研活动 ，已逐步成为教师培训 中一个有效 的范式 ， 力等作为重要 的评价对象 ; 课程 目标被纳人评价对象 显示 出公开课在新课程背景下应有 的培训功能 。 之列 ; 课程评价者也成为评价对 象 ;课程参与者也成为 课题组 专 门对参 加 象 山县教 师培训 的65 名各 学科 评价对象。(3 )多元审美价值。由于功利价值的淡化，教 教 师进行 了调研 。 师 的 “生长性需要 ”，以及多元评价者和多元评价对 象 表 1 教 师 对 公 开 课 的功 能 的认 识 的存在 ，作为具有培训功能的学校公开课，往往可以激 发 不 同 的评 价 者 大胆 的从 不 同的审美 方 向予 以研 究和 您认为 目前所在学校开设公开课的主要 目的是 : 探索 ，使公开课存在着多元审美导向价值 。不仅可 以促 教学 考核 培训 促进 职务 教学 备选项 其他 进教学艺术风格 的多样性 ，而且能强化公开课 的 目的 交流 教师 教师 教改 晋升 诊 断 性 ，使公开课更彻底地实现 引领课堂实践的功能 。 百分 比 43 . 2 17 . 8 14 5 18 . 4 5 . 3 7 . 2 2 6 2 .主 体 发 展 您认为开设公