试析民族音乐教学目标.pdfVIP

20 07年4月号上旬刊夫教兮才 试 析 民 族 音 乐 教 学 目 标 罗 凌 (绵阳师范学院 音乐系，四川 绵阳 621 (XX〕) 摘 要:本文针叶 目前基础教育中民族音乐教育的现状， 美的一个重要方面，对音乐体裁与形式的了解可以使学生从 根据全 日制义务教育 《音乐课程标准》，结合音乐教学理论和 整体上把握 民族音乐的特点 。 民族音乐 自身的特.氛，从 民族音乐的审美体验、民族音乐与相 3 、感受民族风格 、地域风格 、流派风格 关文化、民族音乐的表现与创作等三个方面，对 民族音乐教 学 民族音乐 由于民族 、地 区、流派的不 同而呈现出不 同的风 目标作 了较为详尽的阐述 。 格特征 。 关键词 : 民族音乐 教学 目标 审美体验 相关文化 表 首先 ，我国各 民族 由于独特的文化、历史 、语言、风俗 ，其 现 与创 作 音乐也各具异彩。民族风格在 民歌中表现得最为突出，例如新 疆的民歌热情、奔放; 苗族的民歌秀美、悠扬; 藏族 的民歌雄 “民族音乐文化的传播与弘扬，主要依赖于学校音乐教育这 浑、高亢，蒙古族的民歌粗犷、豪放。 一主要途径，而重视本民族音乐文化的传授与继承，恰恰是现代 其次，由于 自然环境的复杂性 ，以及各地人民在生产和生 音乐教育的一大特点。”当今世界发达国家的音乐教育，例如匈 活方式表现出的多样性，我国的民族音乐呈现出不同的地域 牙利的柯达依教学法，美国的综合音乐感教学体系，德国的奥尔 风格特征。例如，同样是民歌 绣《荷包》，陕西民歌纤细而流畅、 夫教学法，都十分注重本国民族音乐在音乐教育中的价值。 情绪激动而兴奋 ，四川民歌曲调高亢、情绪急切而又略带羞 从我 国基础音乐教育来看 ，200 1年颁布的 全《 日制义务教 涩 ，云南 民歌 曲调细腻、带有 民间花灯音乐的特点。 育音乐课程标准( 实验稿) 》明确提 出了 “弘扬 民族音乐”的基 同时，在民族音乐的表演艺术中，由于艺术家具有不同的 本理念 ，然而 ，由于( 音乐课程标准》中对 民族音乐教学 目标 个人审美价值观和审美趣味，使民族音乐又表现出更为复杂 的表述 比较分散 ，以至于许多教师对于民族音乐教学的 目标 的流派风格 。例如我 国京剧史上的 “四大名旦”，梅派雍容富 缺乏整体认识。因此，本文将根据 音《乐课程标准》的基本理 丽;程派深沉委婉; 荀派俏丽清新; 尚派刚劲洒脱 。 念、课程 目标和内容标准，对民族音乐教学 目标做进一步的分 民族风格 、地域风格和流派风格是民族音乐审美体验的 析与归纳，希望对民族音乐的教学具有一定的指导意义。 重要领域。通过感受民族风格、地域风格和流派风格 ，可以开 一、民族音乐的审美体验 拓学生的音乐视野 ，有助于民族音乐的审美能力的提高。 ( 音乐课程标准》指出: 在“音乐教学中，要强调音乐情感 4 、熟悉民族音乐语汇 的体验 ，根据音乐艺术的审美表现特征 ，引导学生对音乐表现 民族音乐在长期的发展过程 中，逐步形成 了独特的民族音 形式和情感 内容的整体把握 ，领会音乐要素在音乐表现中的 乐语汇。体现在音乐艺术形象的塑造、表情达意的方式及其它 作用。”因此 ，民族音乐教学应该 以音乐审美为核心。 各种表现手段(音阶、调式、曲调、节奏、配器等)运用等各方面。 1、体验 民族音乐的情感 例如 ，中国传统音乐构思主要 以线状思维为主要方式 ，旋 中国民族音乐大多具有 “美善合一”的特征 ，在优美的音 律往往代表了