试析班级管理中的后进生赏识教育.pdfVIP

2007年，月‘号中旬刊夫放肯才 试 析 班 级 管 理 中 的 后 进 生 赏 识 教 育 何 玉 珍 ( 杭州 市 长河 高级 中学 ，浙江 杭 州 3 100 52 ) 摘 要 : 本 文 阐述 了赏识 教 育 的涵义 ;论 述 了在 寻 解 。你 告诉 老 师 ，你身 上有 什 么优点 ?~，，优点 ?我 哪有 优 找 后 进 生 闪光 点 的基础 上 ，运用 语 言 赞 赏激 励 法 、肢体 点 ，同学们 不 都 全 部 骂我 吗? ”“怎 么会 呢 ?我觉 得 你 身 赞 赏激 励 法 、榜 样 激 励 法 、成 功 激励 法 、归 属 激励 法 等 上 的优 点挺 多 的 :值 日生 张丽 娟个 子 矮 ，你 就 帮她 擦 黑 后 进 生 贯识 教 育 方法 ; 并探 讨 了班 主任 在 后进 生 赏 识 板 ;体 育 课 上 ，跑 步 比赛 总 是 第一 名 ⋯ ⋯ ”把 我 开 学 以 教 育 过程 中，要 有 赏识 教 育 的基 本 理 念 ，要 注 愈表 扬 的 来 寻找 到 的 闪光 点 ，都一 一讲 了出来 。听着 听着 ，他 的 技 巧 ，要 有 耐 心 ，持 之 以恒 ，赏识 要 恰 到 好 处 ，不 能 滥 眼神从 疑 惑 变 为感 动 ，竟 然哭 了起 来 : “老 师 ，我 以为 你 用 、过 度 。 一 定 也恨 死 我 了⋯⋯ ”原 来 ，他 成 绩 不好 ，从 小 没 有 母 关 键 词 : 赏 识 教 育 班 级 管 理 激 励 后 进 生 亲 的关 爱 ，习惯 不 好 ，同学们 歧 视他 ，给 他起 绰 号 。他 因 此 产 生 逆反 心理 :通 过 违 反纪 律 ，使 班里 得 不 到流 动 红 赏 识 教育 是 指 教育 者 以信 任 、尊 重 、理 解 、激 励 、宽 旗 来 报 复 同学 。我 指 出他 这 种想 法 、行 为 的错 误 ，举 名 容 、提 醒 的心 态 和思 维 方式 对 被 教育 者 实 施 教育 ，并 且 人 在 小 时 犯错 的典 型事 例 以缓解 他 的心 态 ，井 鼓 励 他 在 教育 的过程 中 ，紧紧 抓住 被 教 育 者表 现 出来 的优 点 、 别 加 l . 消极 ，勇 敢地 面 对 自己 的错 误 ，用 实 际行 动 改 变 进 步 ，给予 客 观 公 正 的肯 定 和 赏 识 ，让 其 在 “我 能行 ”、 同学 们 的看 法 。他 连 连称 是 ，决 心从 此 改正 错误 。后 来 ， “我 是 好学 生 ”的感 觉 中走 向成功 。赏 识教 育 更 充分 地 果 真 成 为了一个 好 学生 。 考 虑 到受 教 育 者的个体 差 异 ，主 张 对 于那 些 成 不 了爱 二 、后进 生 赏识 教 育方 法 因斯坦 而 又最 大 限度地 发 展 了个 人 潜 能的学 生 给予 同 赞 赏和 激 励 是后 进 生赏 识 教 育最 好 的途 径 ，其 效 样 的赏识 、同样 的赞 扬 。赏 识 教育 的特点 就 是注 重 发现 果 可 谓 是 立 竿 见 影 ，学 生 会 学 习更 起 劲 ，纪 律 更 自律 。 学生 身 卜的优 点 和 长处 ，进 而 小 题 大 做”，给 他 们 以鼓 主 要 方法 有 : 励信 任 、理 解宽容 、自物 自励 、完 善 自我 。班 主任 通过 关 1. 语 言 赞 赏激励 法 心 、关 注 、表 扬 、赞 赏来 调 动 后进 生 的兴 趣 、情感 、意志 、 课 堂 上 用 赞 美 的语 言 、激励 的话语 ，调 动 后 进