试论网络教育质量评价系统的设计——以西南交通大学网络教育教学质量评价系统为例.pdfVIP

200 7 年8 月第4 期 试论网络教育质量评价系统的设计 试论网络教育质量评价系统的设计 — 以西南交通大学网络教育教学质量评价系统为例 柳琼华 罗 霄’ (福建商业高等专科学校，福建福州 35 00 12 ;西南交通大学网络学院，四川成都 61 00 1)5 摘〔 要) 网络教育教学质全作为网络教育成致的关健，我国至今还没有统一的评价标准。本文根据网 络教育的特点并结合西南交通大学网络教育学院的实践经脸，提出网络教育教学质t 评价系统的设计，论述了该 教学质t 评价系统的建设 目标和结构。 关〔 键 词〕 网络教育;教学质t ;评价系统 中图分类号 : 以43 文献标识码:A 文章编号: 1佣8 - 妇叨 2【X( 刀)40 一印75 一以碎 作为一种新兴的现代教育方式，网络教育在得到 价，甚至不用考试就可以判断出学生水平的高低。而 迅速发展的同时，也受到社会各界前所未有的关注。 网络教育教、学双方在时空上的不同步使得对教学质 尤其是近年来 ，各方面对网络教育教学质量的质疑与 量的评价不再能够凭主观或简单的考查方法就能得 日俱增。因此，能否提高网络教育的教学质量，不仅关 出，而是需要建立一套完整、系统的评价体系。 系到开展网络教育试点的高校能否被社会认同，而且 二、网络教育教学质t 评价系统的特点 关系到我国现代远程教育能否得到持续稳定的发展。 教育是一个复杂的大系统，应该以长期的形成性 提高教学质量是一项复杂的系统工程 ，需要做的工作 的评价手段为主进行评价。在评价过程中不断地给评 很多，其中很重要的一项就是建立一套有别于传统高 价对象以指导意见，帮助他们达到最终期望的目标。 等教育，又能充分体现网络教育特点的教学质量评价 在传统的高等教育中，教师和学生同处一地 ，无论是教 系统 。 师对学生的评价还是学生对教师的评价，都可以通过 一、网络教育教学模式的特点 测验、访谈、问卷的形式进行。评价的主体可以方便地 传统教育的三要素是教师、教学资源和学生，网络 接触到信息源，能够快捷、方便地了解评价对象的原始 教育与传统教育相比虽然在要素个体上变化不大，但 背景、平时的状态等第一手资料。但是网络教育系统 其结构、因素的内涵及其在要素整体中所处的地位及 的各个环节呈现出一种松散的结构，学生、教师、以及 要素之间的关系却有很大的区别。传统教育是以教师 相关的管理人员分散在各个地方，采用传统的信息采 为主体，整个教学过程通常是以教师为中心运行的，师 集方式难度大、效率低、成本高，无法保证收集的信息 生之间是一种真实的人际双向交流关系，学生的学习 对评价有效。而计算机网络具有交互性强、时间和空 往往局限于课堂、书本，学生是知识的被动接受者，学 间开放、信息采集快捷、便于统计等特点，能够满足网 习方式上是采用灌输式。而在网络教育中，以教师为 络教育系统信息采集的要求。因此，网络教育的教学 中心的传统教育教学已经转化为以学生 自主学习为中 质量评价体系应以计算机网络为基础，整合现有资源， 心的教学，强调学生是知识的探求者，重视运用多种教 开发出管理软件，并制定相应的规章制度，以形成一个 学手段激发学生学习的内驱力。传统教育中师生面对 完整的评价系统。 面交流则已被远距离的、异步的、电子化的教学支持服 与传统的教学评价系统相比，网络教育教学质量 务所取代。