课后学生和声应用能力的培养.pdfVIP

课 后 学 生 和 声 应 用 能 力 的 培 养 李 琼 摘 要 :和声学是作 曲技术理论 中十分重要的基础课程 ， 解决某种问题的能力 。在学校的教学活动 中，教师把系统的科 本文探讨 了课后和声应用能力的培养 问题 。 学知识通过合理的教学方式传授给学生，这些知识将会成为 关键词 :和声 能力 培养 智力和能力发展 的条件 。学生在掌握知识的同时也发展着 自 己分析解决问题的能力。但是，如果教师传授知识的方式不得 和声学是音乐作 曲基础理论教学 中很重要的一 门课程 。 当或者学习知识方法不合理，那么知识的掌握则无助于能力 在整个这门课的课堂教学过程中，主要讲授传统和声学的理 的形成，甚至会阻碍能力的发展。因此，在和声教学中重视理 论知识和怎样应用 。而学生通过课堂的学习后 ，往往感到理论 论知识讲授的同时，还必须加强学生在课后和声应用能力的 知识学到了不少 ，四部和声也学了很多，但在实际应用中却无 培养 ，使学生的理论知识和应用能力 同步发展 。 从下手。这就给我们和声教学提出了一个问题 ，怎样培养学生 一、和声教学的现状浅析 和声应用能力 。 和声学是作 曲技术理论 中十分重要的基础课程 ，又是学 本世纪六十年代末 ，美 国师范教学系统开始了一场新的 习与掌握复调 、作 品分析 、配器 、钢琴即兴伴奏等课程的前提 全 国性运动 。这场运动被称为 “以能力为基础 的师范教育”。音 性的基础 。它通常被认为是 以知识性和基础技能为主的课程 。 乐师范教育委员会在其报告中指出: “音乐教师能力 的发展应 因此，灌输式的、机械训练式的教学方法比较盛行 ，死记硬背、 该是师范教育机构 中全部课程和活动的结果”。应“用能力”则 公式化做题 ，一直是学生 “应付 ”和声的主要手段。在这种教学 是以理论为基础 ，把理论知识转化为分析和解决问题的能力 ， 模式中，教师并没有关注音乐的美感属性，而只是突出知识与 也就是说 ，有 了某一方面的知识 ，才能具有某一方面的能力 。 技能的传授。随着社会的发展和科技的进步，这种教育方式已 但能力的形成和发展 比知识的获得要来得缓慢 。在许多情况 经越来越不能满足培养人才的需要 。它的缺点是显而易见的， 下 ，掌握一定知识的人 ，并不一定就具有运用这些知识分析和 首先 ，这种 “灌输式 ”的教学方式不利于激发学生学 习的积极 师在体育课堂教学中艺术性地处理各种教学活动的条件 ，突 的，它可以对教学中出现的各种情况作出早期的判断，随时地 破传统教学的指令性模式 ，实现 “模式教学”向 “无模教学”的 改进和完善。 转变 ，凸现广大体育教师各 自独特的教育智慧和鲜明的教学 (2 )质性评价与量化评价结合 。现代教育评价理论与观念 风格 ，以最有效地提高学生的学习效率和发展水平 ，使体育教 的发展对体育教学评价 的改革与实践产生 了广泛而深远 的影 师能够真正担 当起学生学 习的激发者 、辅导者 、各种能力和积 响，特别是在素质教育思想的引导下，社会对未来体育教师的 极个性的培养者等角色。其次，作为正在成长和发展 中的学 认 同已由 “专业技能型”向 “广博智慧型”转变。可以说 ，当今 的 生，他们都有 自己的性格、思维活动、思想基础和行动规律 ，他 体育教学不仅要 向学生传授体育基本理论 、基本技术和战术 们 的快乐 、兴趣 、自尊 、激动等等情感作为人 的权利的一部分 等学科知识 ，还要培养学生健全的人格 、良好 的心理素质和职 在体育教学活动 中应该加以尊重、维护和培养 ，而不应该人为 业意识 。也就是更加注重在认知因素和非认知因素 、知识技能 地使用各种清规戒律加 以扼杀。体育教学常规一方面应在道 和人文素质之间