走出偏执的泥沼.pdfVIP

口章睿齐 现实生活中存在许多固执的人，但固执不同于偏 己，不能虚心地接受批评意见，不能实事求是地对待工 执。适当的固执．为人平添一分可爱的“原则美”，而偏 作和生活中的遭遇。 执往往容易把人生打成死结，伤害自己，也伤害他人。 偏执的人通常有过强的自信，只信任自己，不信任 典型案例：沿海某大城市，新创办了一所重点高级 别人，因而喜欢随便怀疑，喜欢争辩，显得异常固执任 中学．面向全国招聘优秀教师。吴伟是内地一所重点中 性、刚愎自用。偏执常常在以下情景中发生：有了一丁 学的骨干教师，硕士研究生的学历，在化学教学和研究 点儿成绩，就狂妄自大，自认为有非凡能力，理应处处、 方面有些造诣．还曾一度担任过学校中层管理职务。凭 时时、事事成功；听到不同意见就争辩不休，直到把人 借着自己的过硬条件和优秀的考试成绩，吴伟脱颖而 驳得“体无完肤”、一声不吭为止，显得傲慢固执；有人 出．如愿以偿被招进了这所学校。最初，学校和教育主 在某个方面胜过了他，就嫉妒不已，一心忌恨别人和到 管部门对他寄予厚望，任命他为教务处主任。可一个学 处攻击别人。一付目中无人的样子；碰到挫折，绝不因 期下来．由于教学管理不尽人意再加上与同事关系不 势勒马回缰，始终自以为是，不撞南墙不回头。偏执如 和．吴伟被撤换教务处主任之职。为此．吴伟心里很不 果不及时控制和矫正，就极有可能演变为偏执性人格 痛快，他疑心是教务处副主任在校长和市教育局领导 障碍，是所有一般心理问题中离心理疾病最近的一种 那里搞他的鬼，嫉妒他的才干；认为自己受到了排挤和 心理问题，因而要特别引起重视。偏执与日常所见的顽 压制，对主任撤换～事耿耿于怀，愤愤不平。认为这样 固执拗不同。顽固执拗作为一种不良的意志品质，仅表 对他不公平，指责领导，埋怨领导，并多次与那位副主 现为只承认自己的意见和论据，当实践证明其行动是 任、校长发生冲突。后来，吴伟把那位副主任和校长视 错误时仍坚持己见，一意孤行，其实质是不能实事求是 如仇敌而不共戴天。他到处申诉，连篇累牍地写控告信 地正确对待和处理行动中的困难，通常不伴有自信心 … … 他始终认为自己是最优秀的人才．能力超群，要求 过强而自感能力非凡的错误自我认知，也不会因别人 恢复他的主任之职。领导和同事都耐心细致地劝他，他 超过自己而耿耿于怀，怒火中烧；而偏执则是以自我为 总是不等人家把话说完。就急于申辩．始终把大家对他 中心，好走极端。常给人一种极端偏激和咄咄逼人之 的好言相劝理解为是恶意、敌意。慢慢的，学校里的教 感，似乎心中只有自己而容不得他人。 职员工都觉得他是个“怪人”，都很疏远他。这样，吴伟 解决方案： 与大家的关系日益恶化。成了个孤家寡人。 1．创造一个良好的人际环境。领导、同事包括亲人 心理分析：吴伟的问题属于严重的偏执倾向。从吴 们对吴伟不要轻易地责备、侮辱，彼此间要互相理解、 伟的表现来看，他主观固执、敏感多疑、容易激动、自尊 互相关心、互相尊重、互相帮助。要经常进行沟通和交 心过强、自我评价过高、自我中心、爱做不切实际的幻 往，减少或避免不良刺激。一旦争吵起来，周围人要尽 想等。这些个性上的缺陷。使得他不能正确地对待自 快散开，不要去凑热门，更不要去争辩。而作为吴伟本 三、构建课堂课后文化 的内容可以通过写心得、续写故事、进行课本剧表演来 遗憾文化：有这样一句话：不如意事常八、九。作为 施展学生的才华，关注学生的成长