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終生 終身 學習 定義 活到老、學到老，終身學習時代已經來臨。 8月31日傍晚時分，南投復興路669號的漳興國小內，民眾愈聚愈多，漸漸形成一條人龍，直到天色漆黑仍不肯離去。這群阿公阿媽、歐吉桑歐巴桑、上班族，不是搭帳棚休息，就是泡茶聊天。他們到底所為何來？是為了搶特賣精品，還是為了索取偶像演唱會的票？等了足足13個鐘頭後，9月1日早上，他們終於搶到南投社區大學選課的號碼牌。10月4日早上10點，基隆祥豐市場的一樓人聲鼎沸，小販熱情地招攬客人，一對白髮斑斑的銀色夫妻緩緩地步上二樓。這對老夫老妻又是所為何來？買菜？還是逛街？原來他們是趕來上社教站的電腦課。這樣的場景已經愈來愈常出現在各鄉間小鎮中，他們都在做同樣一件事：學習。 終身學習的理念從二Ο年代開始就已受到重視。英國學者耶克理(B.A.Yeaxlee)首於一九二九年出版「終身教育」(Lifelong Education)一書。一九六五年藍格朗(P.Lengrand)於「第三屆國際成人教育推展委員會」倡議終身教育對於成人生涯發展的重要性。一九七二年聯合國教科文組織的法爾報告書(Faure Report)更建議世界各國應將終身學習列為教育改革的重要任務之一。一九九六年聯合國教科文組織報告書「學習:內在的財富」，也強調繼續教育在二十一世紀中的重要性。於是終身學習對於個人生涯發展的重要性遂成為人們一致的共識。 　　能夠終身學習的個人至少具有以下的能力特質，包括(如圖3-5)： 　　　　1.具有終身學習的理念。 2.具備終身學習的人格特質。 　　　　3.具有獨立及自我學習導向的能力。 4.能自動參與各種形式的學習。 　　具備獨立及自我學習導向的能力：瞭解自我、獨立蒐集及運用資訊、時間管理、解決疑難、克服孤獨、與人合作、操作電腦、自我評鑑等　　具有終身學習的理念：瞭解終身學習對生涯發展的重要、以及終身學習的內涵、途徑與方法等 　　養成終身學習的人格特質：獨立與自我導向的人格特質、自律的學習動機、不斷自我反饋、彈性安排學習、容忍挫折、自我實現　　自動參與各種終身學習活動：增進職業知能的學習活動、提昇生活知能的學習活動、促進自我成長的學習活動、重視人文與社會關懷的學習活動　　（一） 具有終身學習的理念：能瞭解終身學習對個人生涯發展的重要性、能瞭解終身學習對於提升國家人力素質的必要性、能瞭解終身學習的內涵與重點、瞭解不同人生階段的終身學習任務、能瞭解終身學習的途徑與方法以及終身學習的發展趨勢。 　　（二） 具備終身學習的人格特質：能獨立且自我導向的從事學習活動、有內控自律的學習動機、在學習中能不斷的自我反饋、能彈性的安排學習歷程、有較高的學習挫折容忍力、有較強的自我實現企圖心。 　　（三） 具有獨立及自我學習導向的能力：有瞭解自我學習需求的能力、有瞭解及分析自我能力的能力(具有後設分析能力)、有獨立蒐集及運用資料的能力、具有時間管理的能力、解決學習疑難的能力、具有克服孤獨感和焦慮感的能力、具有尋求更泛學習資源的能力、具有能與他人合作學習的能力、具有操作電腦和多元學習媒體的能力、能對於學習成就進行自我評鑑的能力。 　　（四） 能自動參與各種形式的學習或進修活動：能自動參與增進職業知能的學習或進修活動、能自動參與提升生活知能的學習或進修活動、能自動參與促進自我成長的學習或進修活動、能自動參與重視人文與社會關懷的學習或進修活動。 四、 生涯規劃與終身學習 --------------------------------------------------------------------------------　　終身學習對於個人生涯規劃的幫助主要有六，分別是 　　　　(一)有助於個人生涯發展的認知；(二)有助於個人生涯發展的探索； 　　　　(三)有助於個人生涯發展的準備；(四)有助於個人生涯發展的實行； 　　　　(五)有助於個人生涯發展的調適； (六)有助於個人生涯發展的再進步。 　　在邁向二十一世紀的今日，一個人在做生涯規劃的同時，必能感受到終身學習是未來人類不可避免的理念與行動。生涯規劃與終身學習兩者是可以整合而為一的，生涯規劃與終身學習都是一種策略，可以幫助我們安全的生存、快樂的生活，並且達到自我充分發展、開展生命意義的境界。我們除了在學校教育中獲得必要的知識技能外，更須要有足夠的自我學習、自我調適與自我成長的終身學習觀念和方法，以便具備因應社會變遷及發展的能力。世界，知識和科技急劇發展，經濟結構急促轉型，知識型經濟成為主流，就業需要相當知識，由於知識更替急促，舊知識很快就被新知識取代，人們察覺到讀一門學科絕不能一世無憂，因而衍生出終身學習這個概念。 終生學習的存在，與人類歷史一樣久遠，終生學習的觀念，也可從各文獻中尋到脈絡；例如我國自古以來即有「