让学生在语文学习中感受美论文.docVIP

　　让学生在语文学习中感受美论文 内容摘要 本文从挖掘语文课文自身思想美艺术美以及充分发挥语文职业化教学独有的特色两方面结合自己的教学实践，探讨了提高技校生语文学习兴趣的问题。 关键字 语文职业化教学 哲理美 魅力美 内容摘要 本文从挖掘语文课文自身思想美艺术美以及充分发挥语文职业化教学独有的特色两方面结合自己的教学实践，探讨了提高技校生语文学习兴趣的问题。 关键字 语文职业化教学 哲理美 魅力美 如何提高技校学生学习语文的兴趣，始终是摆在每个语文教师面前的重要课题。我们语文教师想了很多办法，诸如加强多媒体教学力度，发挥多媒体直观教学的优势；增加语文实践活动的课时，让学生在语文实践中提高语文技能等等。这些做法都在实践中取得了一定的成效，但是否从根本上解决了语文学习的兴趣问题，仍值得每位教师探讨。 毕竟，语文学科有其自身的特性。照本宣科，学生肯定乏味，多媒体手段也只是一个补充，完全脱离课文，一味地进行语文实践活动，靠活动代替语文学习未免太功利了，长远来看未必奏效。 那么，如何才能从根本上解决语文学习兴趣问题，我个人看，所谓教无定法，不必苛求每个教师都按照一个固定的模式去做，我这里，只想把一些原则问题提出来供大家思考。 首先，技校语文课的定位问题至关重要。相信，这个看似简单的问题，仍是困扰每个语文教师，甚至领导的问题。有人认为技校语文课应成为服务于专业课的工具课，于是课文中那些带有文艺性的文章都被删掉，只剩下应用文、口语交际等实用性非常强的单元。也有人认为，技校语文课要有自己的独立性，课文有什么，就教什么，甚至要和普教一样深入挖掘课文自身的美。上述两种定位，要么把语文肢解，要么脱离技校生实际，都没有落到点上。 我个人认为，技校语文教学，既不能上成街头速成班式的纯工具性质的课程，也不能上成普教式的纯学问研究性质的课程。而应充分利用职教语文教学没有高考压力，直奔语文教学本质这一优势，在不背离语文课实质的基础上，因地制宜，灵活教学，真真正正地发挥语文教学自身的魅力，为我所用。一方面，让学生充分领略祖国语言博大精深妙趣横生的魅力，一方面，在教法上百花齐放，突现职业教育的独特美。一句话，让学生在语文学习中感受美。这种美，既是来自对语文自身语言文字魅力品味的潜移默化中，又来自方式多样语文各项技能的训练中。今年召开的全省技工教育会议中，省领导对技工教育定位的讲话很耐人寻味：技工教育应向传授职业知识，训练职业技能，塑造职业道德三方面努力。我个人看，技校语文课应完成第三方面的使命（即塑造职业道德）。而要完成第三方面使命，只把语文课上成工具课，或只把语文课上成研究课能行么？ 其次，技校语文课如何操作问题值得探讨。语文课虽教无定法，但不是说就可随心所欲，想怎么教，就怎么教。方法可因人而异无定法，但原则依然应有定法。那就是，让学生在充分领略语文课文思想美艺术美的过程中感受语文自身的魅力；同时又让学生在灵活多变的教法、学法中感受职业教育与普通教育所不同的语文教育职业化魅力。以下，本人结合自己的实践，重点谈谈如何让学生在语文学习中感受美。 一、 让学生感受课文自身的魅力美。 语文课，如果离开了对课文自身魅力美的挖掘品味，那将成了无源之水，无本之木。对语文自身魅力美的挖掘品味正是引领学生走进语文殿堂的一把钥匙，同时也是给语文教学做的最好的广告。语文自身的魅力美体现在其深邃的思想启迪、人生指导的哲理美；选材精当、构思巧妙的艺术美。 （一）思想启迪、人生指导的哲理美。 拿广东省职业技术教研室新编的《语文》教材（2006年6月第3版）第一单元为例。这一单元的《敲门》《普通人》《母亲情怀》（以上是课本自然排序）三篇文章很好地体现了课文思想启迪、人生指导的哲理美。 将《敲门》安排在首篇，体现了编者的匠心。可以说，《敲门》自身折射的思想启迪、人生指导美深深地打动了编者。从一个普普通通电影学院学生一而再，再而三敲开文化名人家门过程中体现的一个人作任何事都应有恒心毅力的朴素道理，对一个刚刚走进技校的学生多么重要。可以说，将《敲门》放在整本书之首，正是文以载道的最好体现，也是兑现省领导关于塑造学生职业道德的最好诠释。《普通人》则是传达了做事除了要有恒心毅力，同时还要认认真真，具有强烈的责任感、使命感。一个普普通通、不被世人看好的群众演员身上折射出的做事认真执着正是体现了众多普普通通中国人几千年的文明积淀。这对《敲门》是个有力补充，同时也是一个即将从事生产实践的技校生职业道德的最好最生动直观范例。《母亲情怀》传达的是作为一个人应有感恩戴德的情怀，可以说是前两篇文章的思想基础。 作为有责任感终生投入职业教育的教师，应该在自己的语文教学中敏锐地捕捉到于启迪学生思想、指导学生做人有益的课文中的闪光点，这种于课文教学潜移默化渗透的思想美，可以让学生终生受益