专题八、九唯物论概要1.ppt

15．(2011·课标全国，20，4分)历史学家通常认为，在审视复杂历史问题时不能轻率地下结论。这一观点的合理性在于 (　　) ①不同的认识主体对复杂历史问题的认识总是不同的 ②真理不会停止前进的步伐，而是在发展中不断超越自身 （无关） ③复杂历史问题本质的暴露和展现必然需要一个较长的过程 ④人们对复杂历史问题的认识受所处社会实践水平的限制 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 【答案】　D 16．[2015·课标全国卷Ⅰ，39(2)，10分]阅读材料，完成下列要求。 培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。我们要保护和传承优秀传统文化，让居民望得见山，看得见水，记得住乡愁。 纪录片《记住乡愁》于2015年元旦在央视首播。该片选取100多个传统村落，围绕中华美德的千百年传承，一集一村落、一村一传奇，采取纪实手法讲述一个个生动感人的故事：有坚守精忠报国、宁死不屈民族气节的，有传承诚信为本、诚实待人村风的，有秉持积善成德、助人为乐精神的，有倡导邻里和睦、守望相助的，有崇尚尊重生命、敬畏自然的…… 《记住乡愁》的播出引发社会强烈反响。古建筑学者将其誉为中国传统文化的“立体的教科书，现成的博物馆”，历史学者认为《记住乡愁》呈现了一幅生动的乡村历史画卷，民俗学者从节目中看到了一个个非物质文化遗产的“活化石”，社会学者强调汲取传统乡村社会治理的智慧和经验…… 运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从《记住乡愁》中获得不同感受的原因。(10分) （1）设问切入口具体、微观，而且有些设问要求精致分析，读出设问要求 运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从《记住乡愁》中获得不同感受的原因。(10分) 知识体系构建方式举例： 设问要求却具体化 认识—不同人—不同—原因 教材48页（主观、客观原因） 含义 特点 形式 作用（基础） 过程（反复性无限性） 性质：真理（含义、客观性、具体性、条件性、标准、作用） 其实就是一个关系 实践和认识的关系 认识论（知识体系） 运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从《记住乡愁》中获得不同感受的原因。(10分) 答案就在设问中 不同感受的原因——不同感受——不同认识——什么是认识 不同学者——人的原因：不同学者在知识背景、兴趣爱好、思维方式、价值观念等方面存在差异， 《记住乡愁》——客观事物：纪录片涉及传统村落的自然环境、人文景观、村规民约、民风民俗、社会管理等多方面的内容，导致不同学者感受的差异性 记录片《记住乡愁》于2015年元旦在央视首播。该片选取100多个传统村落，围绕中华美德的千百年传承，一集一村落、一村一传奇，采取纪实手法讲述一个个生动感人的故事：有坚守精忠报国、宁死不屈民族气节的，有传承诚信为本、诚实待人村风的，有秉持积善成德、助人为乐精神的，有倡导邻里和睦、守望相助的，有崇尚尊重生命、敬畏自然的…… 认识是主体对客体的能动反映，认识受到主体状况、客体状况以及认识条件的制约。(4分) 不同学者在知识背景、兴趣爱好、思维方式、价值观念等方面存在差异。(3分) 纪录片涉及传统村落的自然环境、人文景观、村规民约、民风民俗、社会安定等多方面的内容，导致不同学者感受的差异性。(3分) 在探索中国特色社会主义建设的道路中，中国人民不断战胜各种艰难险阻，进一步坚定了“不动摇、不懈怠、不折腾”的信念，凝聚了深化改革开放的共识。2012年2月，温家宝总理在广东调研时指出，20年前邓小平南巡关于“不改革开放只能是死路一条”的教导至今仍有深远的指导意义。 （3）结合材料三，运用实践与认识的关系原理，分析“不改革开放只能是死路一条”这一论断，并阐述其现实意义。（13分） 演绎方法的解题过程一般是： 第一步：定方法。 阅读设问，如果设问中有某种具体（微观、中观等）知识要求，要求阐述某观点或者原理、分析某观点或者原理、运用某观点或者原理分析等，则使用演绎法解题。 第二步：简洁构建知识体系。 （3）结合材料三，运用实践与认识的关系原理，分析“不改革开放只能是死路一条”这一论断，并阐述其现实意义。（13分） 第二步：简洁构建知识体系。 实践和认识的关系 实践是认识的基础 来源 认识反作用（正确、错误） 正确促进 错误阻碍 动力 标准 目的与归宿 实践和认识的关系 实践是认识的基础 实践和认识的关系 来源 认识反作用（正确、错误） 正确促进 错误阻碍 动力 标准 目的与归宿 实践是认识的基础 实践和认识的关系 （3）结合材料三，运用实践与认识的关系原理，分析“不改革开放只能是死路一条”这一论断，并阐述其现实意义。（13分） 第三步、第四步：运用该知识体系阅读材料，结合材料，点明原理分支要素，并结合材料进行简单分析与论证。 实