开展“活动教学”,激活生物课堂.pdfVIP

Vol.5 No.16 第5 卷第 16 期 教育观察 2016 年8 月 Survey of Education Aug.2016 开展活动教学，激活生物课堂 黄良 (南宁市第十四中学，广西南宁，5细则) [摘 要]初中学生还处在形象思维发展阶段，在生物教学中实施活动教学，可以使生物知识的呈 现更加直观与形象，加深学生的理解，提升学生的探究能力。活动教学的开展主要有:开展游戏活动， 激发学生兴趣;开展制作活动，激活学生思维;开展实验活动，激发学生求知欲望;开展生活实践活动，培养 学生探究动力。 [关键词]初中生物;活动教学;课堂教学;实效性 [中图分类号] G427 [文献标识码]A [文章编号]2ω5-3712(2016)16-0113-02 生物活动教学是指在生物教学过程中，尊 获取学习体验，完成知识建构，符合学生的认知特 点。动手操作不仅提升了学生的动手能力与观察 重学生的主体地位，通过开展融教育性、趣味性、操 作性、生活实践性于一体的探究性活动，激发学生 能力，而且激活了学生的思维，加深了学生对知识 的学习兴趣，提升学生探究能力的教学模式。 的理解。例如，为了让学生观察和认识生态平衡的 一、开展游戏活动，激发学生兴趣 真正含义，教师引领学生制作生态球。教师通 初中学生普遍喜爱游戏。教师在生物教学中 过展示各种各样的生态球图片或者是自制生态球， 可以根据学生的这一特点，将知识融人游戏当中， 激发学生的兴趣，然后运用动画引导学生来探讨生 激发学生学习兴趣。如执教《植物体的结构层次》 态系统的构成成分，让学生制订制作方案，制作生 时，教师要注意本节的特点是内容与知识点比较繁 态球。每个学生在兴趣的驱动下踊跃参与，显示了 杂、零散。如果按传统教学的教师讲解、学生昕讲 活动教学的特殊功能。在教学中，教师要尽可 的模式进行教学，必然会使学生产生厌倦情绪，教 能多地开展生物学具的制作活动。制作学具的过 学效果可想而知。所以必须将知识趣味化，通过有 程本身就是对生物知识进行初步认识的过程，也可 吸引力的活动，激发学生学习的动力。笔者在教学 以有效激发学生兴趣。例如，在学习真菌相关内容 时，采取了小组竞争抢答的方式，题目设置由易到 时，教师可以让学生课前制作各种真菌，上课时让 难，看哪个小组抢答的问题多，准确率高。学生学 学生将其作品带到课堂，或在课堂展示自己的制作 习兴趣被充分地激发出来，课堂非常活跃，学生学 过程，并且进行讲解。这样可以让学生对知识有了 得主动，达到了预期的学习效果。众所周知，学生 更全面与深人的理解。以往的生物复习课容易陷 的观察力是学好生物的重要条件，而将观察能力的 入以教师讲解为主的教学模式，笔者在复习课中实 培养融人游戏，可以取得良好的效果。例如，在教 施了先制作教具，再对相关知识进行复习的模式， 种子植物这一知识模块时，教师可引领学生进