中职教育规划教材基础版第三册——劝学.docVIP

第六单元 二十一 劝学 教学目标 1.领会课文所阐述的关于学习重要性的道理，吸收本文所总结的学习经验。 2.学习课文运用比喻来说明道理的写法。 3.了解有关的文言句式。 教学过程 一、导入新课 二、熟读课文 指导学生诵读课文，读准字音，读对停顿，读出语气和感情。要在反复熟读的基础上，加深对课文的理解。(指导学生认真完成课后练习中的有关题目) 三、课文分析 本文阐述的“学习是不能停止的”这个中心思想，对学生的一生都有重大意义。为了证明这个中心论点，荀子从学习的重要性、学习的作用、学习的方法和学习应取的态度四个方面，十分有说服力地进行了论述。 全文3段可以分为两部分。 第一部分包括1、2两段。 文章开头第一句就态度鲜明地提出“学不可以已”这一中心论点。这一句是用“君子曰”提出的，讲这话的是“君子”(有知识、有道德的人)，这增强了该论点的说服力。文章接下来论述了学习可以改变人，使人有知识，聪明，在实践中不犯错误。文章先是用靛青的颜色从蓝草中提取却比蓝草的颜色还深，冰是水凝结的却比水冷两个比喻，说明经过学习，人是可以变得更好的。接下来文章又以木材经过火烤加工成车轮，后来即使经过风吹日晒，它也不会恢复原样，表明学习对人的改变是有决定意义的。这句子中作者强调“”的作用，就是比喻人的知识品行是经过后天教育得来的。文章接下来顺理成章地提出了如下结论：“木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”这是说，就像木材经加工就变成直的，兵器经过磨刀石磨就锋利一样，一个人广泛地学习，并且每天从三方面反省自己，那么他就会智慧明达，行为也不会有过失了。以上，荀子通过反复比喻，说明学习能保证人的思想和行为的正确无误，说明学习的重要意义，从而证明了“学不可以已”这一中心论点。 第2段，文章从学习的作用的角度来证明“学不可以已”。学习有什么作用呢?作者认为“君子生非异也”，君子的本性和一般人没有什么不同，君子之所以成为君子，是因为君子通过学习能够“善假于物”，即善于利用客观外物。这一段的结论也是通过一系列的比喻来论证的。作者提出了一些现象，这就是在“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”的情况下，却能得到“见者远”“闻者彰”“致千里”“绝江河”的良好效果。原因何在呢?是因为人们知道“登高而招”“顺风而呼”，能够“假舆马”“假舟楫”的缘故。概括地说，就是四个字“善假于物”。荀子对学习作用的这种概括，就是在教育科学发达的今天，也还是相当准确的。我们今天的哪一门学问，哪一项科学技术不也都是要使人“善假于物”吗!这一段，荀子是通过学习的作用来证明“学不可以已”这一中心论点的。 第二部分，即第3段。 这部分是通过学习的方法在于“积累”，学习的态度应是“有恒”和“专一”，来证明“学不可以已”这一中心论点的。 这段开头，作者用了“积土成山”“积水成渊”两个比喻，从正面证明学习是“由少到多”的“积累”过程。接着从反面举例，“不积跬步，无以至千里”“不积小流，无以成江海”，说明不积累，就不能成就大业。这里一正一反，有力地证明了“学不可以已”的道理。 接下来谈学习应有的态度，文章先用“骐骥”“驽马”为喻对比，后用“朽木”“金石”为喻对比，引出学习要坚持“不舍”的论点，接着又进一层，以蚯蚓、螃蟹为喻说明学习要专一。由于用心专一，目标专一，所以蚯蚓虽“无爪牙之利”“筋骨之强”，却能够“上食埃土，下饮黄泉”；螃蟹虽然“六跪而二螯”，但由于“用心躁也”，所以“非蛇鳝之穴无可寄托者”。学习的态度要“不舍”，要“专一”，这也有力地说明了中心论点“学不可以已”。 在写作方法上，这篇文章最突出的特点是大量运用比喻论证。这些比喻不但把深奥抽象的道理讲得浅显易懂，具体生动，而且还能引起读者的联想和思索，增强所阐明的道理的说服力和感染力。这些比喻的运用，形式多样，富有变化，有的是相关并列，如“登高而招”“顺风而呼”，“假舆马者”“假舟楫者”，使论述气势充沛。有的是正反对比，如“积土……积水……不积跬步……不积小流……”，“骐骥一跃……驽马十驾……”，“锲而不舍……锲而舍之……”，“蚓……蟹……”，通过对比，鲜明而有力地突出了正面道理。 课文善于运用比喻说理，喻体多是生活中常见的事物，浅近贴切，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。比喻的形式是多种多样的。有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。例如：“登高而招”、“顺风而呼”，“假舆马”、“假舟楫”，“积土成山”、“积水成渊”。有时将相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。例如将“骐骥”与“驽马”对照，“朽木”与“金石”对照。设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，读来毫无板滞之感。有的单说比喻