中职教育规划教材基础版第二册——简笔与繁笔.docVIP

十四 简笔与繁笔 教学目标 1.理清文章的局部思路和整体思路，正确地理解、把握作者的基本观点。 2.明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。 3.学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论述问题的方法。 课文分析 本文是一篇文艺随笔。作者在肯定评论界倡简病繁“诚然是不错”的同时，提出了“文章的繁简又不可单以文字的多寡论”，“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”的见解，并针对“现今，创作上有一种长的趋向”和“简而淡，繁而冗，往往两病兼具”的实际情况，“重议文章繁简得失这个老题目”，“提倡简练为文”。 文章分两大部分。 第一部分(第1~5段)：提出自己与一般看法不同的见解，指出简笔与繁笔的好坏优劣不可一概而论，应该具体情况具体分析，最后指出要想做到繁简适当，就要“来自生活，发诸真情”。分三层： 第一层(第1段)：提出论点并加以解释。 论点是：“文章的繁简又不可单以文字的多寡论”，“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”。需要指出的是，这两句话中的“繁”字，意义并不一样。前一句中的“繁”指繁冗拖沓，含贬义；后一句中的“繁”指繁博繁丽，含褒义。 本段的思路是： 前三句，从评论界的一般看法入笔，提出自己的不同见解。 中间几句，对自己的见解加以进一步的解释。可分为两小层。前一小层“讲道理”——“简”并不全都可取，“繁”并不全都可弃；后一小层“摆事实”——概括提及文学大师们的创作，指出大师们“有时用简”，“有时使繁”。 最后一句，补充、完善论点。 第二层(第2~4段)：举例论证上述论点。 第2段，举《水浒》中《武松打虎》和《林教头风雪山神庙》的例子，来证明“言简意赅，是凝练、厚重”。 第3、4两段，举《水浒》中《鲁提辖拳打镇关西》和鲁迅先生《社戏》的例子，来证明“真是非繁不足以达其妙处”。其中前者与“描摹物态，求其穷形尽相”照应，后者与“刻画心理，能使细致入微”照应。 第三层(第5段)：运用引证法指出，要做到繁简适当，应该“来自生活，发诸真情”。 这部分的整体思路是：“文章的繁简又不可单以文字的多寡论”，“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”(第1段)；这是因为简有简的好处(第2段)，繁有繁的好处(第3、4段)；而要做到繁简适当，就应该“来自生活，发诸真情”(第5段)。 第二部分(第6~7段)：针对“现今，创作上有一种长的趋向”，“简而淡，繁而冗，往往两病兼具”的实际情况，“重议文章繁简得失这个老题目”，“提倡简练为文”。 本文在写作上有几点可资借鉴。其一，开头先引述评论界的一般看法，承认其“诚然是不错的”，但这是“虚晃一枪”；真正的用意在“然而”之后，这才是“言归正题”。这种“虚晃一枪，言归正题”的开头方法，适用于要阐发自己与众不同的独特见解的文章。其二，在运用例证法时，既有概括举例(如“看文学大师们的创作”一语所引领出的两句话)，又有具体举例(如第2、3、 4三段的内容)。这种概括与具体相结合地运用例证法，既有“点”，又有“面”，文字量并不大，却论据充分。其三，巧妙的“照应”(第2、3、4段中的实例与第1段中“讲道理”部分的照应)，使文章显得紧凑、严密。 本文的语言典雅洗练，无论是遣词造句，还是音韵节奏，都体现了作者深厚的功力。例如： (1)“言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。” (2)“描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。” (3)“有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。有时使繁：汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。” 这几句，在音韵上以四音节短语为主，读来斩截紧凑；在句式上都是前后相对的骈俪之辞，读来和谐上口。 (4)“有的作品内容确实不错，因为写得拖沓累赘，读起来就像是背着一块石板在剧场里看戏，使人感到吃力、头疼。” (5)“而读大师们的名著呢，却有如顺风行船，轻松愉快。” 这两句运用生动的比喻，使语意表达得准确、明晰。前者用“背着石板看戏”比喻读内容不错的冗长作品，突出了“本该是美好的艺术享受，却让人身心疲惫”这层意思；后者用“顺风行船”比喻读“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”的“大师们的名著”，突出了舒畅、轻快，如乘风欲仙的感觉。 (6)“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。” (7)“简而淡，繁而冗，往往两病兼具。” 这两句简洁、鲜明地表达出作者的见解与判断，富有一言中的、能使人茅塞顿开的力度。 教学建议 一、处理课文第一部分 (一)阅读课文第1段。 1．作者提出了怎样的观点? 注意提醒学生，作者的观点由两句话组成，不要“以偏概全”。其关键在于，两句话的意思各有侧重，不能相互包容或替代。 2．组成论点的两句话中，“繁”字的意义是否相同? 答案见“课文说明”