中职教育规划教材基础版第四册——石缝间的生命.docVIP

十五 石缝间的生命 教学目标 1.掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。 2.理解石缝间的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。 3.结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。 教学重点 认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。揣摩语言，要求在总体把握课文内容的基础上，对关键词语、句子加以揣摩，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。本文可分为三部分第一部分（１段），全篇引子：抒发自己被石缝间的生命感动之情。文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？因为敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。这句话在文章中的作用起了开门见山的作用，是文章的文眼。 第二部分（2～6段），作者通过讴歌野草、蒲公英和松柏这三种长在石缝间的生命，歌颂了那些“常使我感动得潸然泪下”的倔强的生命。作者选择了野草、山花、松柏为代表来介绍石缝间的生命，它们的各自特点： 野草：生机不可扼制； 山花：生命就是拼搏； 松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。 第五段中生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着具体指的是：被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。在生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己中，发现、认识、锤炼、升华四个词语是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。 第7～10段作者通过议论、抒情，表达了自己对“石缝间的生命”的认识和赞美。第段说石缝间顽强的生命，是生物学的，哲学的、美学的，如何理解？生物学的：生命本向是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可遏制。?哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。?美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等。本文的写作特点： 描写、议论、抒情相结合的表达方式；优美的语言富于感染力；开头、结尾相呼应，结构严谨；第四，写作借鉴：描写、议论、抒情相结合的表达方式，使文章中心突出。联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。在生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着一句中，如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？?“规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。在生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己中发现、认识、锤炼和升华四个词语有何关系？说明了什么？?四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。为什么文章开头说石缝隙间的生命是倔强的生命，结尾说它是顽强的生命？首尾两段间是什么关系？作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识到了生命力的“顽强”。文章首尾呼应，浑然一体。板书设计作者简介林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。现为天津市作协专业作家。代表作有诗集《无名河》、中篇小说《丑末寅初》《高买》、长篇小说《桃儿杏儿》等。其中《无名河》曾获全国优秀新诗集奖，《高买》获中国作协优秀中篇小说奖。1998年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文学奖。 1