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职业教育师资队伍建设的若干问题及解决方略 　　摘 要： 近年来，我国职业教育蓬勃发展，但师资队伍建设却相对落后。针对目前职业教育师资队伍的现状，本文分析了师资队伍建设中存在的问题，提出了建设专兼结合、数量足够、素质优良、结构合理的师资队伍的有效措施。 　　关键词： 职业教育 师资队伍建设 问题 解决方略 　　 　　引言 　　 　　20世纪90年代以来，大量研究表明，教师是诸多影响教育质量因素中的首要因素。前哈佛大学校长科南特说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于一代一代教师的质量。一个学校要站得住脚，教师一定要出色。” 近年来，我国职业教育在办学规模上蓬勃发展，但师资队伍的教育观念滞后，师资数量不足、质量不高成为制约职业教育发展的“瓶颈”。为满足职业教育发展的要求，保证教育教学质量，各职业院校必须积极探索科学严谨的师资培训体系，建设职业发展意识强的高素质师资队伍。 　　 　　一、职业教育与普通教育的区别 　　 　　职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，主要体现在以下几个方面： 　　1.培养目标不同。 　　职业教育培养的是到生产、管理和服务第一线工作的技术应用型人才，而不是理论研究型人才。从社会实际情况看，这类人才需求量大，最为缺乏。 　　2.专业设置依据不同。 　　职业教育按照社会职业岗位群设置专业，以该岗位所必备的知识和能力设置课程，进行教学和实际训练。它强调教学内容要有针对性、实用性；要求学生具备适应某一岗位工作的能力，毕业后能马上顶岗工作；至于“后劲”及如何适应转换工作的问题，则留待继续教育解决。而普通教育基本上是学科教育，按照学科设置专业，以该学科的理论体系为框架设置课程和组织教学，强调的是理论知识的系统性和完整性，要求学生须有“后劲”，对工作有较宽的适应性。 　　3.人才培养途径不同。 　　职业教育着眼于培养岗位工作能力，强调理论教学与实践教学并重，边教边干、边干边学。职业教育中的理论教学与实践教学的比重往往达1:1左右。普通教育以课堂教学为主，实验和实习等环节的目的是为了更好地学习和掌握理论知识。 　　4.对师资队伍的要求不同。 　　一方面，职业教育强调专任教师和兼职教师相结合，而且兼职教师占有相当大的比例。这样有利于提高办学效益和教育质量，增强办学的灵活性和适应性，也有利于校企结合。另一方面，职业教育的师资队伍应是“双师型”，教师既要具备教学能力和水平，又要有一定的专业实践经验。 　　5.办学形式不同。 　　职业教育强调多种形式的开放办学，强调社会参与培养人才。其办学模式多种多样，机制也较灵活：它可广泛吸引社会、企业等有关方面参与办学，共同商定专业设置，制定课程和教学计划和组织实施等。 　　 　　二、职业教育发展对师资的要求 　　 　　职业教育的特征和标志是培养以能力为本位的实用人才。教师是保证职业教育培养目标得以实现的主体，有什么样的教师，就有什么样的人才。职业院校能否培养出大批高质量的应用型人才，关键在于教师是否具有学术知识、专业技能和展开教学的实践能力。 　　 　　三、职业教育师资队伍的现状和存在的问题 　　 　　目前我国职业教育师资队伍建设主要存在以下问题： 　　1.教师教育观念不适应职业教育发展的需要。 　　教师的教育观念影响到教育教学的全过程。因此，教师是否树立职业教育观念，直接决定了职业教育人才培养目标的实现与否。如今，在职业院校教师的观念中仍有着浓重的普教“影子”，在教学上表现为：重视理论教学，轻视实践教学；重视教学内容的系统性，轻视教学内容的针对性；习惯于“满堂灌”的传授方式，缺少启发性、创造性的现代化教学手段。 　　2.教师数量相对不足，尤其缺少专业教师。 　　近年来，国家大力发展职业教育，各职业院校办学层次多元化，招生人数逐年增加，导致办学规模不断扩大，在校生人数急剧增加，但专任教师数、专业教师数变化不明显，师生比缩小，这与国家级重点中等职业学校要求的A档师生比1:18―1:20差距甚远。 　　3.职教师资队伍结构不合理。 　　职教师资队伍结构不合理主要表现在教师的专业结构、年龄结构不合理，学历达标率尚未满足要求等方面。近几年来，各职业院校办学门类增多；专业变化较快，各专业小方向分支增多，如我校护理专业开设有口腔、采供血、涉外英语、针灸推拿方向；部分专业改建，如口腔医学专业改建为口腔工艺技术专业；专业人数变化较大，如护理专业人数剧增，而中西医专业甚至停招，这些变化都要求学校及时优化、调整专业教师结构，从而适应职业教育的飞速发展要求。 　　4.培训机制不健全。 　　师资培训存在一个矛盾：一方面某些院校对教师的培训力度不够，不少教师难以得到培训机会，另一方面某些教师缺乏迫切更新知识的意识和学习积极性，对学校的师资培