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语文课堂教学中加强口语训练的几点做法 　　摘 要: 随着课程改革的逐年推进,口语表达的重要性也随之日益凸显。语文课堂是对学生进行口语表达能力训练的主阵地,作者分别对巧用网络,设置情境训练口语;依托文本,根据想象训练口语;结合文本,续编故事训练口语;超越文本,换位思考训练口语等几种具有实际操作性的做法进行实例分析。 　　关键词: 语文教学 口语训练 口头表达能力 　　 　　我校现行的语文教材是依据2005年教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲(试行)》进行修订的,充分体现出语文课程的基础性、实用性和发展性功能,并强调语文是最重要的交际工具。语文教学必须联系现实生活,加强语文实践活动,提高学生的阅读、写作和口语表达等实用能力。而在语文课堂教学中,口语表达能力的培养尤为重要,学生思考、解决问题,关键在于表达,欲表达则离不开“说”。缺少学生言语参与的课堂教学根本适应不了时代的发展,也适应不了旅游管理专业学生参加江苏省单招/国导面试或进入社会求职应聘的要求。 　　随着课程改革的逐年推进,口语表达的重要性也随之日益凸显。如何让学生敢说、会说、说清楚、说明白,娴熟地掌握口语表达的本领,并以此提高学生的语文学习素质,成了我进行语文课堂教学既定的课题探究目标。课堂是我对学生进行口语表达能力训练的主阵地。在语文教学中,我充分利用教材优势,进行口语训练,逐步为学生打下坚实的口语表达基础。 　　一、巧用网络,设置情境训练口语 　　中等职业学校的语文教材中只有少有的几篇课文配有解说性质的示意图。它一方面体现了形象思维不可或缺的特点(如第四册《壮丽的三峡》),另一方面有助于教学者在教学过程中更直观有效地突出教学的重难点,揭示文章的主题思想等(如第四册《美与物理学》)。 　　但现代教学技术多媒体的介入在一定程度上弥补了文本插图少的缺点,当然,教师也应善于利用多媒体插图巧妙设计中职生口语训练。 　　我在讲解《张衡传》(第四册)的第四节“关于候风地动仪”时,通过多媒体向学生展示候风地动仪的外形特征和内部构造的图片,特别是其内部构造的细致剖面图,这比抽象地比划更有利于课堂讲解和学生兴趣的激发,真正实现老师的教和学生的学“双赢”的最佳效果。学生在第二次上课结合候风地动仪的图片进行课文复述时,思路清晰,表达准确。据此,我认为在课堂上适时适当地展示难于解释清楚的内容的相关图片既可提高课堂教学效率,又有助于学生口头讲解能力的发展。否则,我自己对古老久远的候风地动仪的外形特征也是一知半解,至于内部构造更是知之甚少,又如何向学生解释得清楚,那样,这课的教学效果也就可想而之了。《南州六月荔枝丹》也如此类课文,教师课前可通过网络下载荔枝的外形特征和内部构造的图片,以便上课有效利用。 　　二、依托文本,根据想象训练口语 　　课文中关键的字词在理解文章的内容和人物的思想感情上,往往起到牵一发而动全身的作用。在教学中,教师要善于抓住这些重点词语对学生进行口语训练。 　　我在新授第三册常跃强的散文《淡淡的深情》时,围绕课题中“淡淡的”与“深情”这组反义词设计这样的口语训练:“既然是‘深情’,那应该是‘浓浓的’才对,怎么会是‘淡淡的’呢?既然是‘淡淡的’,又怎么会是‘深情’呢?同学们阅读课文之后,可以结合自己的母亲谈一谈你是如何理解这组反义词的,是否矛盾?”读过课文之后,通过想象,有个学生这样描绘:“这组词语并不矛盾。作者的母亲对作者是深有感情的,只是母亲不善于表达,这又和作者的父亲喜现于表形成对比,更真切地凸显母亲‘怕儿子分心,不让儿子牵挂’,宁可自己坚韧的心肠多受一点痛苦的折磨――母亲所表现的‘淡淡的’,实际上是平静水面下深处的激流。记得我上小学的时候,……其实,我们每个人在父母眼里心中都是他们不可替代的宝贝,我们要学会理解,学会对父母怀有一颗感恩的心。”这样,既使学生理解了“淡淡的”与“深情”课题所包含的母子深情,从而加深了自己对父母之爱的理解,同时又训练了口语表达的能力。 　　诸如此类可以进行口语训练的还有《赤壁之战》,老师可预设:“你对周瑜在蒋干走访东吴时,在宴席前后的几次‘笑’与‘言’有什么个人看法”《项链》中玛蒂尔德看着朋友的那挂所谓的钻石项链时的言行与表情;《林黛玉进贾府》中王熙凤出场见黛玉一段的精彩言行表演;《记王忠肃公翱事》中主人公王翱的“大怒”“取”“击”“出”“驾而宿”,寥寥几笔写了几个动作,使人如闻其声,如见其人,我认为可以让学生将文本改编成课本剧进行表演,这既能有效地培养学生学习语文的兴趣,又能使学生在参与中提高口语表达等综合能力。 　　三、结合文本,续编故事训练口语 　　故事最能激起学生的兴趣,而让学生根据课文内容续编故事,不仅能深化学生对课文的理解,而且能有效地训练学生的口语表达。 　　在教学第一册莫泊桑的名篇《项链》的最