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语文课堂教学是打造学生语文能力的车间 　　摘 要 : 课堂教学是教学的主要组织形式,要利用这短暂的时间来提高教学效率,教师需要优化和强化课堂教学,拟定切实可行的思路和方法,明确教学思路和目标,以期圆满地实施该目标。而语文能力的培养,除了在课堂上下功夫外,还应该配合其它措施,并且“授之以渔”,逐步提高。 　　关键词: 语感 语文课堂教学 语文能力 授之以渔 　　 　　语文是最重要的交际工具,也是重要的文化载体。语文课的教学任务是训练学生听、说、读、写的语文能力,培养学生良好的语文素质。而在当前的语文教学中,由于受升学率的牵引,教师注重对学生知识的传授,缺乏对学生应用语文知识能力的培养,语文课堂教学中所学的知识,多是为了应付考试,而忽视了工具性(实用性)和人文性的培养。要改变这种状况,做到语文教学注重打造学生能力的,必须从课堂教学入手来优化教学环节,提高效率,铸造能力。 　　一 　　课堂教学是教学的主要组织形式,教师要利用这短暂的时间提高教学效率,首先应做到以下几点。 　　(一)上课有“备”而来(即备教材、备学生)。即教师要对教材内容烂熟于心,教材涉及的所有知识系统融会贯通,如出己之手,如出己之口,讲授起来才能左右逢源。同时做到目中有人,熟悉并了解每一个学生的基本情况,包括知识结构、性格特征等,课堂上教师和学生要保持一种融洽的关系状态,针对学生的心态、生理特点和语文实际水平认真备好每一节课,写好教案,精心设计板书,提纲挈领,使教学有重点,板书有条理,完美过度每一个教学环节,使得教学过程有节奏地进行。 　　(二)要恰当地安排学量,清晰学路。教学目标在教学过程中有导向、调控、评价、激励功能。具体在一节课中的教学目标就是“学量”。学量和学路就仿佛旅游时的导游,有什么样的任务、走什么样的路子早已运筹帷幄,避免了课堂教学的盲目性。上课时,教师可以直接明白地告诉学生本课时的目标和任务。 　　一部作品储存的知识信息很多,包括字、词、句、语言、修辞、逻辑、写作方法、思想内涵等。如果教师不加选择地对每个知识点平均使用力量,那么学生在有限的时间内学起来不但紧张沉重,而且收效甚微。因此,要根据每个单元的学习重点把学量分散到各篇课文中,令其承担单元要点中的一两个任务,使学生既积累了知识,又培养了能力。同时,在教学过程中,要适合学生的现有水平和潜在水平,做好因材施教,让学生一目了然地看出这节课学什么,怎样学,学到什么程度。这样才能使课堂教学的透明度增加,明确目标并提高效率。 　　(三)发挥课堂教学职能,活用学习方法。达尔文认为:“最有价值的知识,是关于方法的知识。”在课堂上,从便于学生的学来设计教师的教是提高教学效率的关键。我们要想在改进教法和学法上下功夫,就要学生动脑动手、多多练习。在练习中培育自学能力,特别是独立思考的能力。这是提高语文能力和提高教学效率的需要,更是开发智力、培养能力的需要。力争使语文课变为分析课、讲解课、表演课。因此,要充分利用和发挥教师的引导、点拨作用,采用启发引导,调动学生感觉器官、思维器官,让学生不断生疑、质疑、释疑,学会“多思、深思、爱思、会思”,使学生感受到学习语文的乐趣,体验在学习中克服困难的喜悦。 　　“授之以鱼,不如授之以渔”。学生一旦掌握了科学的学习方法,提高学习效率便有了可靠的基础。所以,教师必须教给学生学习方法,并指导他们自主选择运用学法。比如背诵,不同的记忆方法对不同的学生所起的作用也是不同的。因人而异,在教学中逐步教给学生口读手抄法、提纲记忆法、分层记忆法、抓重点词背诵等方法,然后让学生在背诵记忆过程中体会哪种方法效果最好。同样,教师的每一节课重要的是“授之以渔”,教会学法,掌握语文学习的能力让学生的学习有法可循。 　　二 　　语感是对语言的感受能力,是较高的语言理解能力和鉴别能力。语文教师要教会学生既会听又会读,具备对语言文字的理解能力,就必须加强训练和培养。 　　(一)加强朗读训练。朗读是传统的语文学习的重要方法。朗读的作用在于:它是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段;它是培养说话能力和写作能力的有效方法;通过朗读,可充分感受到语言文字的音乐美,准确体会到文章绘声绘色、描形状貌的特点,从而在脑海中浮现出课文新创造的形象、画面,生动地再现各种人物的音容笑貌和性格特征,给人以如见其人、如闻其声、如临其境的美感;通过朗读,可以品味出文章蕴含的思想情感、理想抱负、情操气质、价格品德等。如:杜甫《春望》中“国破山河在,城春草木深”,国都沦陷,城池残破;虽然山河依旧,可是乱草遍地、林木苍苍。一个“破”字,使人怵目惊心,继而一个“深”字令人满目凄然。通过讲解,在阅读时仔细体会前一句一悲一喜,后一句一喜一悲的浓重的忧国忧民之情和沉郁顿挫的诗风。教师引导学生由字面而层层深入,品味词语中隐