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高校本科《诗经》教学论 　　摘 要: 目前高校本科《诗经》教学状况不容乐观,为了走出《诗经》教学困境,本文主要从多媒体授课、作品诵读、组建资料库和开设选修课等方面探讨《诗经》的教学方法,希望有助于《诗经》教学。 　　关键词: 《诗经》教学 多媒体教学 诵读 研究资料库 选修课 　　 　　近年来,各高校大多对教学计划进行了修订,对专业课的教学时间进行了压缩。作为中文系课时最多的科目――中国古代文学被一而再、再而三地削减课时,《诗经》教学也因此受到冲击。目前,各高校中国古代文学教学分段不一,课时安排也不一致,但《诗经》教学大多在8―12个课时。在这么短的时间里,既要讲文学常识,又要讲作品选,实在是捉襟见肘,更别提发挥学生的主动性,培养学生的研究精神、创新精神。高校中国古代文学教师对于《诗经》的重要地位自然有着明确的认识,那么如何走出《诗经》教学面临的这一困境呢? 　　一、采用多媒体教学 　　为了应对课时减少、教学容量增加,教师应尽量采用多媒体教学,把多媒体课件和电子古籍两者结合起来。多媒体教学纲目清晰,材料丰富,可以节省教师课堂板书的时间,增加课堂教学的内容和深度。电子古籍具有资料丰富、携带方便、容易检索、可以复制等优点,这为教师备课提供了大量的原始资料。我们可以很方便地找到很多《诗经》的电子古籍,如上海人民出版社和迪志文化出版公司开发的文渊阁《四库全书》全文检索版,北京书同文数字化技术有限公司的《四部丛刊》全文检索版,尹小林研发的《国学宝典》,等等,还有超星图书馆的图像版书籍及其他各种格式的电子古籍。在需要材料时,可以通过检索获得大量的资料,再进行筛选,把需要的材料复制粘贴到课件就可以了。如我们在讲解《诗经》的比兴特色时,就可以不受文学史和作品选的约束,把具有这一特色的典范作品有选择性地罗列出来,从而加深学生的理解。又如在讲授《诗经》的句式特点时,只需把相关作品转入到课件中,让学生自己总结出来。如将《关雎》、《?]苡》、《桃夭》三篇并列,即可明确说明诗经是以四言句为主及其重章复沓的特点;再列出《?坑忻贰贰?《蒹葭》、《黍离》等篇,既能让学生明白诗经句式的多样性,又能加深对重章复沓的理解。这些作品的电子文本都是很容易就可获得的,如果仅依赖课堂板书或者是作品选的篇目,要想让学生有较深的认识是比较难的。 　　我们在制作《诗经》多媒体课件时,还可以加入图片。孔子说:“小子何莫学夫诗?诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君。多识于鸟兽草木之名。”(《论语?阳货》)在讲解《诗经》作品时,我们避不开“鸟兽草木”,而这些“鸟兽草木”就可以用图片来展示给学生,如雎鸠、荇菜、蒹葭等。还有涉及《诗经》的一些绘画,如《豳风?七月》诗意图、《麟趾》诗意图、明周臣《毛诗图》。再有《诗经》研究书目的书影等,如《毛诗传笺》、《毛诗传笺通释》、《诗经原始》等,都可以通过课件展示给学生。有关《诗经》方面的图片资料有董乃斌、钱理群主编的《彩色插图本中国文学史》,日本冈元凤纂辑的《毛诗品物图考》,等等。此外,台湾潘富俊所作《诗经植物图鉴》所载图片尤为精美,并附有说明。利用数码相机或扫描仪将书籍上的图片录入电脑,再移植到课件上,上课时的效果非常好。我们还可以利用百度图片搜索寻找自己需要的图片。如我在讲授《关雎》时,即从《毛诗品物图考》中提取了雎鸠的图片,又从《诗经植物图鉴》中提取了荇菜的图片,此外如《蒹葭》、《黍离》、《?]苡》、《生民》等篇目中的植物均可以通过课件生动形象地展示出来,而学生对此也非常感兴趣,从而既达到“多识于鸟兽草木之名”的效果,又加深学生对诗歌的理解。 　　二、重视诵读,开展《诗经》朗诵会 　　诵读是讲授古诗词的一个必要环节,目前除了零散的《诗经》朗诵作品外,结集出版的有两个系列:一是《儿童经典诵读――中西文化经典套装》。该套产品由北京育灵童儿童教育研究中心、北京师范大学古代文学研究所联合制作,由32张CD组成。其中中文经典共27张CD,《诗经》朗诵有2张CD,由中央电视台播音指导虹云朗诵,收国风75首,小雅7首,大雅1首,共计83首。该套产品在选目、文字校对、读音、配乐、朗诵等方面都做得较好,非常值得收藏。二是《儿童中国文化经典诵读》系列。由北京四海儿童经典导读教育中心和中央人民广播电台文艺录制部联合制作,其中就有《诗经选》,含《国风?周南》11首,《小雅?鹿鸣之什》10首,《大雅?文王之什》11首,《周颂?清庙之什》10首,共计42首,该产品选目别出机杼,也值得收藏。两套产品选目不一,除去重复,共计119首,占《诗经》全部作品的39%。包含《国风》81首,《小雅》17首,《大雅》11首,《颂》10首。这些音频资料我们可以采用两种方式让学生欣赏:一是将需要讲授的作品插入到课件中,在上课时放给学生听。二是把这些材料发给