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高校本科生实习质量保障体系探索 　　摘 要: 在本科教学过程中, 实习是一个十分重要的环节。本文对高校实习过程中普遍存在的问题进行了分析,从实习指导教师队伍建设、实习基地建设、学生实习过程的监控等方面,对提高本科生实习质量进行了探索。 　　关键词: 本科生 实习质量 保障体系 　　 　　一、引言 　　实习教学是高校实践教学中的一个重要环节,也是本科教学计划的重要组成部分。实习是培养学生技术创新能力的必要途径。实习能够促使学生理论联系实际,将平时学到的理论知识加以实践,有效地掌握操作技能,从而提高自身的实际动手能力。通过实习教学活动,学生可以培养综合分析和解决问题的能力、组织管理能力及社交能力,同时可以培养敬业精神、求真精神、团队精神和吃苦精神,进一步了解社会,深化和拓展知识结构,并在独立工作能力方面迈上一个新台阶。如果在高校教育中只注重理论教学,而忽略或缺乏对学生实践能力的培养,则学生的基本素质就不会培养出来,创新思维和技术能力的培养也无从谈起,也就不可能培养出具有很强竞争力的人才。因此,高校教学应高度重视实习这一实践教学环节。 　　二、本科生实习的类型、方式和存在的问题 　　一般来说,本科生实习主要有认识实习、专业实习和毕业实习三种类型。认识实习的目的是使学生透彻理解本专业及相关专业基本理论和基本知识,提高学生的社会观察能力和实际分析能力。专业实习的目的是使学生通过直接参加实习单位的实际工作,把在专业课中所学的专业基础理论、基本知识运用到实际工作中去,训练专业操作技能和积累实际工作的经验。毕业实习的目的是为了检验学生所学的专业知识技能,并通过综合应用专业知识提高独立工作的能力,加强专业思想认识,使学生在思想上、业务上得到全面的锻炼。同时,结合实习工作,深入研究毕业论文的内容,获得有关资料。 　　实习方式主要有两种:集中实习与分散实习。集中方式的实习是指由本院(系)组织、安排专业指导教师带队,多名学生同时在指定的单位或区域进行的实习。分散方式的实习是指单个学生到接受单位里,按照双方协议要求,按照所在实习单位的要求和指导教师的指导而进行的实习。分散实习也须有学生所在院(系)指定的教师负责实习指导、协调联络工作。 　　对大部分高校而言,实习教学的地位得以确立,但在整个实习教学过程中仍存在一些问题。 　　(一)实习的三个环节实施不平衡,毕业实习的单位(基地)和时间难于保证。 　　本科生的认识实习、专业实习和毕业实习三个环节是有机联系的,其中认识实习和专业实习较多由教师指导,采用集中方式实习,由指导教师事先与公司企业联系商定,由教师亲自带领进行实习,实习质量比较有保证。但是毕业实习为了与撰写毕业论文相结合,以及考虑毕业分配等诸多因素,则以分散实习为主,有的高校甚至全部采用分散实习,由学生自选和自行联系实习单位。由于选择和联系有难有易,结果往往难于保证实习时间。学生甚至为完成毕业实习任务随便选一个实习单位,只要有单位接收就行,而且实习内容也很随意,如收发科室的报纸文件、接听电话、整理文件等,与毕业实习和论文并无相关,很难保证实习质量。 　　(二)实习基地(单位)变数多,在数量上尚难于满足学生实习的需求。 　　据调查,目前很多高校的实习基地多为各院系,或者依靠业务的联系,如与企事业或科研单位建立科研项目合作关系,或组织学生帮助有关部门开展业务活动等与合作伙伴共建实习基地,以安排学生实习。一旦业务联系结束,或公司领导变更等,实习基地的共建情况亦会发生变化。 　　(三)分散实习影响了实习质量。 　　受经费紧张和学生求职的制约,很多学校部分采用了分散实习模式。由学生自己寻找实习单位、安排实习时间、自觉进行实习。学校通过评审实习报告和评阅实习单位意见等方式,评价学生毕业实习的质量,但是,由于缺乏对实习过程和内容的管理,使得毕业实习质量基本失去了控制。这种放任自流的实习方式,使得一些社会关系少且自身沟通能力较弱的学生,找不到实习单位;一些学生虽然找到了实习单位,但由于没有全身心投入到实习中,得不到实践锻炼;还有一些学生虽然在一定时间里能够投入实习,但由于缺乏教师指导,没有加深对所学知识的理解。这也使教师失去了接触实际工作、在指导学生实习中不断提高的良好机会,一些教师特别是年轻教师的教学和理论研究更加脱离实际。由于学校只能通过定期或不定期的电话联系和巡视来考察,难以随时掌握实习生的实习动态,无法客观地评价实习生的职业能力和实习成绩,使得实习效果很难尽如人意。 　　(四)毕业实习时间与求职存在矛盾。 　　毕业实习期间,已临近学生毕业找工作单位的时间,加上求职的难度,使得不少学生忙于求职而顾不得毕业实习。这是当前各高校普遍存在的一个主要问题。尽管《实习管理办法》规定:“实习时间要按教学计划安排,不得随意缩短,如有发现,扣